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第七单元大单元教学设计
学科：数学主备人：执教人：
单元名称
一、人体的奥秘---比
单元主题
比
所属领域
数与代数
单元
教材分析
本单元共安排2个信息窗。教材以“人体的奥秘”为线索，第一个信息窗呈现的是赵凡身体各部分长度的情景，借助问题“赵凡的头部长和身长有怎样的关系呢“，让学生了解头部长和身长的关系除了可用分数表示之外还有另一种表示方法，从而引出“比”，并初步认识比各部分的名称。借助“赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少”这个问题，教学比的意义和求比值的方法。通过“想一想，比有怎样的性质”，让学生根据商不变的性质和分数的基本性质先大胆猜测比有什么性质，然后让学生举例验证，从而得出比的基本性质。借助问题“你能把14:21化成最简单的整数比吗”，来教学化简比的方法。第二个信息窗呈现的是明明和爸爸的对话这一情境，借助“明明体内的水分及其他物质各有多少千克”这一问题，引入对按比分配知识的学习，并提高学生解决实际问题的能力。
单元
学情分析
这节课属于“数与代数”领域的知识。本单元是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。
单元
教学目标
1．使学生在现实情境中理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比各部分名称以及比与分数、除法的关系；理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义基本性质求比值、化简比，能应用比的知识解答按比分配的实际问题。
2．使学生经历比的概念的抽象过程，经历探索比与分数、除法的关系以及比的基本性质的过程，积累数学经验，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
3.使学生在经历用比描述生活现象、解决实际问题的过程中，感受比与日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流意识，提高学生学好数学的自信心。
单元教
学重难点
重点:理解比的意义和性质。
难点:理解比的意义和性质，能灵活运用按比分配解决实际问题。
单元评价
1．理解比、分数、除法之间有着密切的联系。能够充分利用以往的知识经验，沟通三种之间的联系，完成比的学习。在比的应用方面能够将按比分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。
2、能够借助信息窗中提供的人体各部分的比，理解同类量比较中比的含义。另外，还应借助自主练习中的素材，理解非同类量比较中比的含义，从而全面理解比的意义。
单元
知识
结构
信息窗1人体中的比按比例分配化简比比的基本性质比的意义、比的各部分的名称及求比值的方法从指挥部到蓝军宿营地怎么走？红军阵地在什么位置？你能把14:21化成最简单的整数比吗？想一想，比有怎样的性质？赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少？赵凡的头部长和身高长有什么关系？信息窗2人体中的水分七、人体的奥秘走进军营---比
信息窗1人体中的比
按比例分配
化简比
比的基本性质
比的意义、比的各部分的名称及求比值的方法
从指挥部到蓝军宿营地怎么走？
红军阵地在什么位置？
你能把14:21化成最简单的整数比吗？
想一想，比有怎样的性质？
赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少？
赵凡的头部长和身高长有什么关系？
信息窗2人体中的水分
七、人体的奥秘走进军营
---比
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