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中心小学五年级数学教案
课题
用数对确定位置
主备人
课型
新知探究
课时
1
教学环节
教学内容
个性化修改建议
教学
目标
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学
重难点
理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
教
学
过
程
自主学习
学生课前独立完成以下内容
观察课本第2页情境图，你获得了那些信息？你能提出什么数学问题？
你能既准确又简明地表示出小强的位置吗？
二、创设情境，唤起生活经验。
谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？
引导探索，学习新知
明确行、列的意义。
1．（出示信息窗情境图）教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，数“行”的时候习惯上从前往后数，把情境图上的每列和每行按顺序写上，同学互相指一指。
3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行）
你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习）
师：课前我们这些问题进行了独立探究，现在就把你学会或者不明白的知识在组内交流一下吧。
四、合作探究，认识数对
1．如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。用点子图表示队列有什么好处？
2．让学生在点子图上找出小强的位置。
第4行○???○??○??○???○???○
第3行○???○??○??○???○???○
第2行○???○??●??○???○???○
第1行○???○??○??○???○???○
3．个性化表示位置，学习“数对”这一概念。根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（1、在组长的主持下交流，群学。2、教师根据学生组内的交流情况，布置展示任务。3、小组围板群学、预展。）
五、展示交流，用数对表示位置，根据数对确定位置
展示任务的分配：
展一：独学中的第2题；展二：群学中的3个题目
师：通过刚才的交流，我相信同学们收获了很多的知识，也愿意把自己的发现展示给大家。
学生展示完后，教师使用PPT总结并板书
学生展示完后，教师及时总结
思考：我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（列和行弄颠倒了。）
六、梳理拓展，在方格纸上根据数对确定位置。
1．展示方格图。（将圆点连起来，成为方格图）
2.介绍方格图：标注方格图上的列和行，使学生明白，横为行竖为列，列与行的起点为0。并在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置。
3．利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。
七、达标反馈，巩固应用
1．自主练习1、2、3（教师深入小组内查看小组完成情况）
2、整理学案3、谈收获
板书设计
（思维导图）
中心小学五年级数学教案
课题
用数对确定位置
主备人
课型
练习课
课时
2
教学环节
教学内容
个性化修改建议
教学
目标
1、使学生进一步提高用数对确定位置的能力。2、通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念。
教学
重难点
掌握用数对确定位置的方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力
教
学
过
程
自主学习
学生课前独立完成课本自主练习1---6题？
二、复习引入1．提问：同学们学会了用数对确定位置，谁来用
数对说一说自己的位置呢？
2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。
三、引导探索解决问题
1．出示教材第第3题。
(l)介绍中医是我国的四大国粹之一，引导学生观察药橱的排列与我们学的知识有哪些联系。
(2)让学生说一说各味中药的位置如何表示？再做一做。
2．出示教材第6题。
(1)在点子图上根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？
(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。
四、合作探究
出示教材第5题。
先让学生说一说题意，再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物
让学生独立完成，再小组交流。指名回答：如超市所在的位置可以用(3，4)表示，先向右走4个格，再向上走2个格到书店。
（1、在组长的主持下交流，群学。2、教师根据学生组内的交流情况，布置展示任务。3、小组围板
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