8.1 公平正义的价值（教学设计）八年级道德与法治下册（统编版）.docxVIP

《8.1公平正义的价值》教学设计

学科

道德与法治

年级册别

八年级下册

共1课时

教材

人教版《道德与法治》八年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析：

本课是人教版《道德与法治》八年级下册第八课“维护公平正义”的第一框题，旨在引导学生理解公平正义的价值，培养其政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。教材通过生动的故事、案例和讨论，帮助学生认识公平正义的内涵、重要性及其实践要求。

学情分析：

八年级学生正处于青春期，思维活跃，对社会现象有一定的观察力和思考能力。他们渴望了解社会规则，追求公平正义，但在具体情境中可能对公平正义的理解存在偏差。因此，教学中应注重引导学生通过具体案例分析，深化对公平正义的认识。

素养目标

1.政治认同：认同公平正义是社会主义核心价值观的重要内容，理解国家维护公平正义的决心和行动。

2.道德修养：培养尊重他人、平等待人的道德品质，增强社会责任感。

3.法治观念：理解法律是维护公平正义的重要手段，树立依法办事的观念。

4.健全人格：形成积极向上、正直善良的人格特质，勇于维护公平正义。

5.责任意识：认识到每个人都是维护公平正义的责任主体，积极行动起来，为构建公平正义的社会贡献力量。

教学重点、难点

重点：

公平正义的内涵、重要性及其实践要求。

难点：

如何在日常生活中践行公平正义，特别是在面对复杂社会现象时做出正确的价值判断和选择。

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法

教学过程

导入新课

教师活动：提问：“同学们，你们有没有见过天平？天平代表什么？”引导学生思考并回答。

学生活动：学生思考并回答，如“公平”、“平衡”等。

教师总结：天平象征着公平，它不偏不倚，一视同仁。今天，我们就来探讨公平正义的价值。

讲授新课

1.认识公平

教师活动：讲述“分黄金的故事”，并提问：“假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？结合“分黄金”故事，谈谈你对公平的看法？”引导学生分组讨论并分享观点。

学生活动：分组讨论，每组派代表分享分配方案及理由。

教师总结：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。公平不是平均主义，而是承认差异前提下的底线平等。

进一步提问：“结合故事，谈谈你对公平的看法？公平和平等有什么区别？”

学生活动：学生思考并回答，教师引导学生理解公平和平等的区别，强调公平是一种有差别的利益配置，而平等更多强调权利和机会上的均等。

2.认识生活中的公平的体现和要求

教师活动：展示权利公平、规则公平、机会公平等图片

学生活动：学生观察并讨论，分享对公平的理解

教师总结：真正的公平，不是‘平均主义’，而是‘承认差异前提下的底线平等’

3.正义的力量

教师活动：展示一系列正义与非正义行为的图片，如扫黑除恶、见义勇为与权钱交易、贪污腐败等，提问：“这些行为中，哪些是正义行为？哪些是非正义行为？正义的含义是什么？”

学生活动：学生观察并讨论，区分正义与非正义行为，分享对正义含义的理解。

教师总结：正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求。正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益。同时，正义还意味着保护弱者。

进一步提问：“正义有哪些要求？我们在日常生活中应该如何践行正义？”

教师活动：播放视频

学生思考：1、赖清德贩卖“两国论”，主张台独，这是一种什么行为？解放军坚决捍卫国家主权和领土完整又是一种什么行为？

2、通过视频，我们在日常生活中应该怎么做才能体现正义？

学生活动：学生思考并回答，教师引导学生理解正义的要求，包括依法保障正当权利、分辨是非、惩恶扬善、对弱者给予必要扶助等，并鼓励学生分享在日常生活中践行正义的具体做法。

教师活动：展示一系列正义与制度相关的图片，提问：国家建立和完善上述制度的目的是什么呢？这说明我国的制度与正义有着怎样的关系？

学生活动：学生思考回答正义与制度的关系。

课堂小结

公平正义是社会主义核心价值观的重要内容，是社会文明的尺度。我们每个人都是维护公平正义的责任主体，要积极行动起来，为构建公平正义的社会贡献力量。

板书设计：

8.1公平正义的价值

一、认识公平

1.公平的含义

2.公平与平等的区别

3.公平的重要性

三、正义的力量

1.正义的含义

2.正义的要求

3.正义与制度的关系

作业设计：

结合本节课所学内容，写一篇短文，谈谈你对“公平正义”的理解及在日常生活中如何践行公平正义。

收集身边或社会上关于公平正义的正反面案例，分析其影响，并思考如何改进。

教学反思：

本节课通过生动的故事、案例和讨论，引导学生深入理解了公平正义的内涵、重要性及其实践要求。在教学过程中，学生积极参与讨论，表现出较高的学习热情。但部分学生在面对复杂社会现象时，仍存在价值判断和选择上的困惑。在今后的教学中