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小学学校2026年春学期语文教研组工作计划（2篇）

（第一篇）

2026年春学期是全面落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深化阶段，也是学校语文教学提质增效的关键学期。本学期语文教研组将以“核心素养为纲、课堂改革为本、师生共长为要”为总体思路，聚焦“学业质量提升”与“教师专业发展”双主线，通过优化教学常规管理、深化教研专题研究、创新学生实践活动，切实推动语文教学从“知识本位”向“素养本位”转型，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。

一、工作目标

1.教学常规：严格落实“备课—上课—作业—辅导—评价”全流程精细化管理，确保课堂教学达标率100%，优质课占比提升至40%以上。

2.教研提质：围绕“大单元整体教学”“学习任务群实践”两大核心专题，开展8次主题教研活动，形成10个可推广的优秀课例，完成2份校级教学改进报告。

3.教师成长：通过“青蓝工程”“读书工作坊”“跨校研训”等平台，助力3名青年教师入选区级“教坛新秀”，5名骨干教师形成个人教学风格，全体教师新课标理解与应用能力显著提升。

4.学生素养：巩固“整本书阅读”“口语交际”“创意表达”三大素养培养成果，学生课外阅读量达标率（低年级5万字/学期、中年级15万字/学期、高年级30万字/学期）达95%以上，校级“小作家”“故事大王”评选覆盖80%班级，语文综合素养测评优秀率提高5个百分点。

二、主要工作与措施

（一）深耕教学常规，筑牢质量根基

1.备课环节突出“精准与创新”。推行“三级备课制”：个人初备（提前一周完成教材研读、学情分析、目标设定）—集体研备（每周二下午为固定集体备课时间，以年级组为单位，主备人围绕“单元语文要素—课时教学目标—学习活动设计”说课，组内教师结合学生实际补充调整，重点研讨“如何将任务群理念融入备课”“如何设计分层学习目标”，形成共案）—个性复备（教师根据班级特点修改共案，标注“学生可能的困难点”“差异化指导策略”，手写修改部分不少于500字/周）。本学期将组织2次备课展评，重点评选“最具创意学习活动设计”“最精准学情分析”案例。

2.课堂教学聚焦“素养与实效”。严格执行“课堂五原则”：目标明确（每节课前3分钟板书核心学习目标，学生能复述）、活动主导（学生课堂参与时间占比不低于70%，以朗读、讨论、探究、实践等任务驱动）、反馈及时（每15分钟穿插一次课堂小测或口头反馈，教师针对共性问题即时点拨）、分层指导（关注学困生“保底任务”完成度，为学优生提供“挑战任务”）、素养渗透（有机融入语言建构、思维发展、审美创造、文化传承要素）。本学期将开展“素养导向的有效课堂”专题听课，组长及骨干教师每人听课20节以上，普通教师15节以上，听课后即时进行“三维评课”（目标达成度、活动有效性、素养渗透度），形成听课记录与改进建议反馈单。

3.作业设计强化“分层与实践”。落实“基础+拓展+实践”三维作业体系：基础作业（占比50%）以巩固字词、语法、课文理解为主，控制在15分钟内完成；拓展作业（占比30%）设计为“选做题”，如中年级“课文续写”“古诗配画”，高年级“新闻短评”“观点辩论”；实践作业（占比20%）结合单元主题开展，如学习“传统节日”单元后，低年级制作“节日手账”，中年级采访长辈记录节日习俗，高年级撰写“节日文化小论文”。本学期将重点研发“跨学科融合作业”，如结合科学课“植物观察”写观察日记，结合美术课“剪纸艺术”撰写剪纸故事，每月评选“最佳创意作业”并在班级展示栏展出。

4.辅导与评价注重“个性与发展”。建立“一生一档”学习跟踪表，记录学生课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩及薄弱点。针对学困生，实行“1+1”结对辅导（1名教师+1名学优生），每周至少2次专项辅导；针对学优生，组建“小导师团”，参与低年级朗读指导、班级图书角管理等实践。评价方式推行“过程性评价+终结性评价”结合，过程性评价包括课堂参与（20%）、作业质量（30%）、实践活动（20%），终结性评价以单元测试（30%）为主，取消“唯分数论”，增加“进步奖”“创意奖”“合作奖”等多元奖项，期末出具个性化“语文素养发展报告”，用具体案例描述学生成长。

（二）深化教研专题，驱动教学创新

1.专题一：大单元整体教学实践。以三年级“文学阅读与创意表达”单元、五年级“实用性阅读与交流”单元为试点，组织教师学习“大单元设计六步法”（明确课程标准要求—分析教材内容结构—确定单元核心素养—设计单元大任务—规划课时子任务—制定评价标准）。3月开展“大单元教学设计工作坊”，邀请区教研员指导，各年级组完成1个单元的整体设计；4月进行“大单元教学展示课”，重点观察学生在“完成大任务”过程中的合作能力、思维深度；5月召开专题研讨会，总结“大单