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小学学校2026年春学期语文教研组工作计划（两篇）

（第一篇）

2026年春学期，我校语文教研组将以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指引，围绕“核心素养导向下的语文学习任务群实践”主线，结合学校“五育融合”办学理念，以“强基础、提能力、促发展”为目标，系统规划教学研究、教师成长、学生素养提升三大板块工作，切实推动语文教学质量全面升级。

一、工作目标

1.教学质量目标：全年级语文期末测试优秀率较上学期提升5%，及格率保持100%，低段识字写字达标率98%以上，中段阅读能力测评优秀率超70%，高段习作优秀率突破60%。

2.教师发展目标：培养2-3名区级语文教学能手，青年教师100%完成“五个一”成长工程（一节精品课、一篇教学论文、一份优秀教案、一次专题发言、一个学生成长案例），组内教师100%掌握大单元教学设计方法。

3.学生素养目标：开展“春日悦读”系列活动，全校学生人均课外阅读量达20万字，低段背诵古诗30首，中段完成2本整本书阅读，高段撰写读书笔记10篇以上；通过“生活语文”实践，80%学生能在真实情境中完成口语交际与书面表达。

二、主要工作及具体措施

（一）深耕教学常规，夯实课堂主阵地

1.集体备课精细化：以年级组为单位，实行“三轮备课法”。第一轮个人初备，主备教师提前1周梳理单元语文要素、学习任务群要求，撰写初案并上传组内共享；第二轮集体研讨，利用每周二下午教研时间，围绕“大单元整体设计”“核心问题链构建”“学习活动梯度”展开讨论，重点解决“教什么”“怎么教”“如何评”的问题（例：三年级下册第二单元“寓言故事”，需整合“了解寓言大意”“体会道理”“联系生活”三个要素，设计“读故事-悟道理-编新篇”任务群）；第三轮个性修改，教师结合班级学情调整教案，标注“学情预设”“分层任务”“评价要点”，学期末评选“最优修改教案”10份。

2.课堂教学提质效：落实“学为中心”课堂理念，推行“三查三看”听课制度（查目标是否紧扣课标，查活动是否指向思维，查评价是否贯穿全程；看学生参与度，看问题探究深度，看素养生成效度）。组内教师每周互听1节推门课，每月开展1次“主题式听课”（3月聚焦“低段识字游戏化教学”，4月关注“中段阅读策略指导”，5月研讨“高段习作支架搭建”），听课后立即进行“1+2”评课（1个亮点，2条建议），并填写《课堂观察记录表》，学期末汇总形成《典型课例分析报告》。

3.作业设计创新化：严格落实“双减”要求，实行“基础+拓展+实践”分层作业模式。基础作业控制在20分钟内，侧重字词巩固、句式训练（如低段“生字开花”“课文配画”，中段“重点句仿写”“段落概括”）；拓展作业以“小项目”形式开展（例：四年级学完《纳米技术就在我们身边》，设计“未来科技小发明说明书”写作任务）；实践作业链接生活（如“春日寻诗”活动：低段观察校园植物写“三字谣”，中段收集春天谚语做手抄报，高段撰写“春景观察日记”并配插图）。每月开展“优秀作业展评”，评选“创意作业”“书写之星”，并将优秀案例汇编成《语文实践性作业集》。

（二）聚焦核心素养，丰富学生活动

1.阅读工程全覆盖：构建“课内+课外+校园”三维阅读体系。课内落实“1+X”阅读（1篇精读课文+X篇关联文本），每学期开展4次“班级共读”（低段《没头脑和不高兴》《小巴掌童话》，中段《伊索寓言》《十万个为什么》，高段《童年》《小英雄雨来》）；课外推行“21天阅读打卡”，家长每天记录阅读时长与互动内容，教师每周反馈1次（例：低段用“星星贴”奖励，中段写“阅读小评语”，高段开展“读书小辩论”）；校园层面举办“春日诵诗会”（3月）、“整本书阅读分享会”（4月）、“书签设计大赛”（5月），邀请家长参与“亲子共读”展示，营造“处处有书、时时可读”的氛围。

2.表达能力阶梯练：根据年段特点设计“口语-书面”表达序列。低段重点训练“完整说”，开展“每日一句话”（说清时间、地点、人物、事件）、“小小播报员”（播报天气、班级新闻）；中段强化“清楚说”，组织“故事演讲比赛”“辩论小达人”（辩题如“班干部该不该轮流当”）；高段提升“有条理说”，举办“模拟新闻发布会”（围绕“校园环保”“传统节日”等主题）。书面表达注重“从读到写”迁移，如学完《荷花》后，低段画“我的植物朋友”并写几句话，中段写“观察日记”，高段写“托物言志”短文，定期在班级墙报、学校公众号展示优秀作品。

3.文化传承润心灵：结合传统节日与地域文化设计“语文+”实践活动。春分时节开展“竖蛋说春分”活动（查春分习俗、写观察日记、做节气手账）；清明组织“寻春访古”实践（参观本地名人故居、收集清明诗句、撰写“我眼中的清明”小短文）；端午举办“粽香话端午”主题周（包粽子、讲屈原故事、编