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学校义务教育优质均衡发展工作方案

为全面贯彻党的教育方针，落实《中华人民共和国义务教育法》《中国教育现代化2035》及国家、省、市关于义务教育优质均衡发展的决策部署，聚焦“公平优质、全面发展”核心目标，着力破解区域、城乡、校际教育发展不平衡不充分问题，推动义务教育从基本均衡向优质均衡跨越，现结合本校实际，制定以下工作方案。

一、总体要求与目标定位

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，服务新发展格局，以促进教育公平为底线，以提升教育质量为核心，以深化改革创新为动力，统筹推进学校硬件条件、师资队伍、管理水平、育人质量的整体提升。通过3年系统推进，实现“资源配置更均衡、师资力量更优化、育人质量更优质、治理体系更高效”的发展目标：到2025年，学校教学及辅助用房、运动场地、教学设备等硬件设施100%达到省级标准化要求；教师本科以上学历占比达95%，骨干教师校际交流覆盖率达30%，学科带头人、教学能手实现跨校联聘；学生体质健康达标率保持98%以上，课后服务课程满意度达95%，家长参与学校治理覆盖率达100%；形成可复制、可推广的优质均衡发展模式，成为区域内义务教育优质发展的示范校。

二、重点任务与实施路径

（一）优化资源配置，夯实优质均衡物质基础

坚持“硬件补短板、软件提品质”原则，统筹推进校园设施标准化建设与教育资源数字化升级。一方面，对照《义务教育学校办学条件标准》，完成校舍安全隐患排查整改，重点改善农村教学点取暖、通风、采光条件，更新老旧课桌椅、实验器材及音体美专用设备，确保所有教室配备智慧黑板、高清投影等多媒体设备，实现“班班通”设备覆盖率100%、功能室使用率85%以上。另一方面，构建“云平台+资源库+应用端”的数字化资源体系，依托区域教育云平台，整合国家中小学智慧教育平台、地方特色课程资源，建立覆盖各学科、各年级的优质课件、微课、教学案例资源库，每年更新资源不少于2000个；推动“专递课堂”“名师课堂”常态化应用，每周组织城乡学校同步课堂不少于2次，实现优质课程资源跨校共享。针对特殊群体需求，完善无障碍设施，增设特殊教育资源教室，配备康复训练设备及专业教具，确保残疾儿童“应入尽入”。

（二）深化师资改革，构建均衡发展核心支撑

以“强基、提质、流动、激励”为抓手，打造结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍。一是实施“青蓝工程”与“名师引领”双轨培养。为教龄5年内青年教师配备“双导师”（学科导师+班主任导师），通过跟岗听课、磨课研课、微课题研究等方式，3年内实现青年教师100%通过教学能力达标考核；组建由省市级学科带头人、教学能手领衔的“名师工作室”，每年开展跨校教研、送教下乡、专题讲座等活动不少于12次，辐射带动区域内50名以上教师专业成长。二是完善教师交流轮岗机制。建立“县域统筹、校际联动、精准对接”的交流模式，每年安排15%以上的骨干教师到薄弱学校或教学点交流，交流期不少于2年；实行“走教制”，对音乐、美术、科学等紧缺学科教师，由中心校统筹安排跨校授课，确保农村教学点开齐开足国家课程。三是改革教师评价体系。推行“德能勤绩”综合评价，将参与交流轮岗、课后服务、跨学科教研等情况纳入考核，加大教学实绩、学生发展、家长满意度等指标权重；设立“教学创新奖”“育人贡献奖”，对在优质均衡发展中表现突出的教师给予职称评聘、评优评先优先资格，激发教师内生动力。

（三）聚焦质量提升，探索五育融合育人模式

坚持“五育并举”，以课程改革为突破口，全面提高育人质量。在课程建设上，构建“国家课程校本化+校本课程特色化”体系：国家课程重点推进“大单元教学”“项目式学习”，围绕核心素养设计跨课时、跨学科学习任务，例如在语文、历史、地理学科联合开展“家乡文化探秘”项目，在数学、科学、技术学科实施“校园植物观测与数据建模”活动；校本课程结合学校文化底蕴与地域特色，开发“非遗传承”“劳动实践”“科技创新”等特色课程，其中劳动课程与周边农场、社区合作建立实践基地，每学期开展农耕体验、手工制作等活动不少于8次。在教学方式上，推广“问题导向+小组合作”课堂模式，鼓励教师运用大数据分析学生学习轨迹，实施分层教学与个性化辅导；建设“智慧课堂”示范班，通过智能终端实时采集学习数据，精准诊断学习难点，提升课堂效率。在评价改革上，建立“过程性评价+增值性评价+综合性评价”体系，取消单纯以分数排名的评价方式，通过成长档案袋、综合素质评价平台记录学生课堂表现、实践能力、兴趣特长等发展情况，重点关注学生进步幅度与核心素养提升。

（四）强化协同治理，健全优质均衡保障机制

构建“政府主导、学校主体、家庭参与、社会支持”的协同治理格局。在内部管理上，完善校长负责制下的民主管理机制，成立教师委员会、家长委员会、学生代表大会，定期