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小学职称副校长个人自检自查报告及整改措施

作为分管教学、德育及后勤安全工作的副校长，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，围绕学校“五育融合、全面发展”的办学目标，立足岗位职责开展各项工作。近期，结合“双减”政策深化落实、义务教育优质均衡发展评估及学校年度重点工作推进情况，我通过查阅台账、听课调研、教师座谈、学生问卷、家长访谈等方式，对个人履职情况进行了全面自检自查，现从思想认识、履职实践、存在问题、原因剖析及整改方向五个方面进行系统总结。

一、思想认识与政治站位情况

我始终将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，通过参加校党委理论学习中心组学习、支部“三会一课”及个人自学，深入研读《习近平关于教育的重要论述摘编》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等文件，撰写学习笔记2万余字，参与专题研讨6次。在实践中，能够自觉将“立德树人”根本任务贯穿教育教学全过程，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，牵头制定《学校德育一体化实施方案》，推动“红色文化进校园”“劳动教育周”等特色活动，强化思政课程与课程思政的有机融合。

但对照“四有”好老师标准和“四个引路人”要求，理论学习的系统性和转化力仍需加强。例如，对“大思政课”建设的理解停留在活动层面，未能深入挖掘学科思政元素；在“五育融合”实践中，对体育、美育、劳动教育的评价体系研究不够，存在“重智育轻全面”的隐性倾向。

二、履职实践与工作成效

（一）教学管理：聚焦提质增效，夯实质量根基

作为教学分管领导，我坚持“向课堂要质量、向教研要效益”的工作理念，本学年累计听课68节（其中新教师25节、青年教师20节、骨干教师23节），参与学科教研活动42次，牵头制定《“双减”背景下作业设计与实施指南》《课堂教学评价标准（2023修订版）》等制度。通过推行“单元整体教学”“分层作业设计”等改革，全校课后服务参与率达98.6%，家长满意度95.2%；在区质量监测中，语文、数学、英语三科优秀率较上年提升3.2个百分点，及格率保持100%。

同时，注重青年教师培养，组织“青蓝工程”师徒结对28对，开展“同课异构”“教学基本功大赛”等活动，本学年3名青年教师获区教学竞赛一等奖，5名教师入选区学科中心组成员。

（二）德育工作：强化价值引领，厚植成长底色

围绕“扣好人生第一粒扣子”目标，构建“课程育人、活动育人、文化育人”三位一体德育体系。牵头开发《校园文明礼仪》《家乡红色故事》校本德育课程，组织“清明祭英烈”“六一劳动技能大赛”“国庆主题演讲”等活动20余场；推动“班级文化长廊”“校园德育墙”建设，打造“一墙一故事、一班一特色”的育人环境。本学年，2个班级获“区级优秀班集体”，1名学生获评“市级新时代好少年”，校园欺凌事件零发生，学生文明素养测评优秀率达89%。

（三）安全后勤：筑牢保障防线，优化育人环境

严格落实“一岗双责”，牵头制定《校园安全网格化管理方案》，划分12个安全责任区，明确23个岗位安全职责；每月组织安全隐患排查，本学年整改消防设施老化、走廊护栏松动等问题15项；开展防震减灾、防溺水、防诈骗等安全演练8次，覆盖师生4000余人次；加强食堂管理，推行“明厨亮灶”工程，定期召开家长膳食委员会会议，食堂食品卫生量化等级保持A级，师生用餐满意度92%。

（四）协同联动：凝聚教育合力，促进家校共育

建立“校级家委会—年级家长代表—班级家长群”三级沟通机制，本学年组织家长学校讲座4场、亲子实践活动6次，收集并解决家长诉求32条；推动“教师家访全覆盖”，累计家访186户，重点关注留守儿童、单亲家庭等特殊群体32人，帮助解决学习、心理问题17个，家校协同育人成效显著。

三、存在问题与具体表现

通过全面自查，我深刻认识到工作中仍存在以下不足：

（一）教学管理的精准性有待提升

一是对不同学科特点把握不够深入，例如在数学教研中过度强调“解题技巧”，对“数学思维培养”的引导不足；语文教研中“整本书阅读”推进不均衡，部分教师仍以“片段教学”代替整体感知。二是青年教师培养的系统性不足，虽然开展了“青蓝工程”，但对师徒结对的过程性指导不够，部分新教师课堂管理能力薄弱，存在“重知识传授、轻学习习惯培养”的问题。三是作业设计的创新性不足，部分学科仍以“重复练习”为主，跨学科综合实践作业占比仅12%，未能充分发挥作业的诊断、激励功能。

（二）德育工作的实效性需要加强

一是德育活动的针对性不足，对不同年级学生的认知特点关注不够，如低年级德育活动多以“说教”为主，缺乏游戏化、情境化设计；高年级活动则存在“成人化”倾向，与学生生活实际结合不紧密。二是德育评价的科学性不足，目前主要以“班级量化考核”“学生评优”为