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关于课堂对话教学研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-3\h\u9526关于课堂对话教学研究的国内外文献综述 1

189801.1概念界定 1

69961.1.1对话 1

291271.1.2师生对话 1

129511.2国内研究 2

320301.1.1关于对话教学的研究 2

108301.1.2关于课堂对话的研究 3

85461.1.3关于小学数学课堂对话的研究 3

44611.3国外研究现状 4

1.1概念界定

1.1.1对话

“对话”的英文为Dialogue,“Dia”代表“暂时的对立”、“通过”。在词源学方面，“对话，就是超越二人或者二人之间，以及透过二人的语言”。“对话”这个词在西方有多种含义，它可以指两种语言的交流方式或一种交际活动。《现代汉语词典》指出，“对话”有两种含义：一是“二人或二人以上对话”，二是“两方或数方的谈判或者接触”[[]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典(修订本)[2].北京：

[]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典(修订本)[2].北京：商务印书馆，1998：318.

[]李维鼎.对话三题IJ.中学语文教学参考，2003(3)：7-10.

对话是人生存和存在于世界中不可缺少的一种活动，同时，它还是人与人之间交往的一种重要手段。时代召唤对话，教育活动与对话一样是密不可分的。在小学数学课程教学中进行对话，有利于培养学生自主探究意识和合作交流能力，有助于促进学生思维发展。所以，在小学数学课堂教学场域中进行对话，也应是我们研究的重点。[[]

[]郭恬梦.小学数学课堂对话的现状与对策研究[D].河南师范大学，2019.DOI：10.27118/d.cnki.ghesu.2019.000473.

1.1.2师生对话

课堂对话具体表现为生本对话、生我对话、师生对话与生生对话等各种形式。其中，“教师与学生之间的对话包括教师与学生在认识上和心理上的相互沟通”。本文从对话内涵出发，结合教学对话特点，彭静对“师生对话”的定义是：在课堂教学中，教师和学生是建立在相互尊重，相互信任的基础上的、了解与平等地位，语言或非语言动作作为媒介的话语，观念、感情等多方面进行双向交流和沟通、一起分享知识、共同成长的教学行为。这说明师生对话有如下特点：师生对话以双方互相尊重为前提条件；教师在课堂上应该认可学生主体地位；对话并不局限于口头语言沟通，也有思想的磨合、感情产生共鸣、行动的认识；师生对话就是共享知识、共同学习、促进学生共同成长的教学行为。[[]彭静.初中英语课堂师生对话研究[D].四川外国语大学，2014.]师生对话，就是在教学过程中，主体之间借助于意义进行沟通，不断地探索并解决教学过程中产生的各种问题。不断地更新自我认识，促进教学主体之间的了解，提高课堂教学效率。[[]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，(12)：

[]彭静.初中英语课堂师生对话研究[D].四川外国语大学，2014.

[]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，(12)：44-45.

[]钟启泉.知识建构与教学创新—社会建构主义知识论及其启示[J].全球教育展望，2006(8)：17

就对话教学而言，师生之间平等的对话是建立在一种教学理念基础上的对话意识与对话精神的唤醒。而教师在成人世界中充当代言人的角色，不愿意轻易抛弃自己的权威和优越，这样就使教师很难在平等的基础上、民主的态度和学生相处，使一些数学课堂上的教学对科目忠心耿耿、却背弃了学生，反映的是权利，而遗忘的是民主，追求效率，而忘含义。因此，在数学课堂教学中我们应该关注师生间的互动，使他们真正参与到教学活动中来，体验成功的快乐，享受和谐的师生关系。在新课程理念下的数学教学中，教师和学生在感情上有默契，课堂应该是生命的状态，它不是教师的独角戏”，而是学生、教师与数学教材之间一次次平等的对话。

1.2国内研究

1.1.1关于对话教学的研究

在国家级教学名师刘庆昌看来，打造对话教学，需要以对话为本，对话教学的目的是追求具有创造性与人性化的双重教学。“对话教学师生对话应具有交互性、生成性、沟通性、创造性、合作性、平等性、民主性的特征[[]刘庆昌.对话教学初论[J]1.1.教育研究，2001(11)：65-69]”。随后，曹开秋等人提出，“教师和学生要一起创造知识，创造人生，明确反思和互动话语实践并尊重分歧。并提出对话教学并非特定的教学技术、教学模式和教学方法，而是知识观、方法论

[]刘庆昌.对话教学初论[J]1.1.教育研究，2001(11)：65-69

[]曹开秋，代静，潘宗桃，唐动亚.对话教学的内