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人教版六年级数学上《分数乘法：解决问题》教学设计

《分数乘法：解决问题》是人教版六年级数学上册的关键一课，它不仅是对分数乘法意义的深化理解，更是学生后续学习分数除法应用题、百分数应用题乃至更复杂数学问题的重要基石。本课的教学设计旨在引导学生从具体情境中抽象出数量关系，掌握“求一个数的几分之几是多少”这类问题的解题思路与方法，并培养其运用数学知识解决实际问题的能力。

一、教学理念与设计思路

本课的设计将遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，紧密围绕新课程标准的要求，注重数学与生活的联系，强调直观感知与抽象思维的结合。教学过程中，将通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生自主探究、合作交流，经历问题解决的全过程；通过精心设计的练习，巩固所学知识，提升应用能力。特别关注学生对“谁是谁的几分之几”这一数量关系的理解，力求突破“量”与“率”的混淆这一难点。

二、教学目标的确立

基于对教材的深入研读和对六年级学生认知特点的把握，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：使学生能够准确理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的结构特征和解题方法，能正确列式计算，并能结合线段图等方式清晰表达思考过程。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、分析数量关系、探寻解题方法的过程，体验画图、转化等数学思想方法的应用，培养学生的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的成功喜悦，培养学生积极思考、乐于合作的学习习惯，增强学好数学的信心。

三、教学重难点剖析

教学重点：理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系和解题方法，能正确列式解答。

教学难点：准确判断单位“1”的量，并理解用单位“1”的量乘以对应分率得到对应数量的算理。线段图的正确绘制与运用，帮助理解题意和数量关系。

四、教学方法与学习方式选择

教学方法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设问题情境，引导学生自主发现问题、分析问题；利用线段图等直观手段帮助学生理解抽象的数量关系；教师适时点拨讲解，辅以必要的练习巩固。

学习方式：自主探究、合作交流、动手操作（画图）、练习巩固。鼓励学生独立思考，主动探究解决问题的方法；组织小组讨论，在交流中碰撞思维，明晰思路；通过画线段图等方式，将抽象问题具体化。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、直尺、彩笔。

学生准备：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

六、教学过程设计

（一）复习旧知，情境导入(约5分钟)

1.口算热身：

课件出示几道分数乘法的口算题，如：`3/4×2/3`，`5/6×1/5`等，让学生快速口答，并说说计算方法。

*设计意图：激活学生对分数乘法计算的已有知识储备，为新知学习做好铺垫。

2.情境引入：

师：同学们，秋天是丰收的季节，果园里的苹果熟了。（课件出示果园苹果丰收的情境图）看，王伯伯家的苹果园今年大丰收，他正忙着摘苹果呢！我们一起去看看，能不能用我们学过的数学知识帮他解决一些问题，好吗？

*设计意图：创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然过渡到新课学习。

（二）探究新知，合作交流(约20分钟)

1.呈现例题，理解题意：

课件出示例1（或教材中的典型例题，如：王伯伯家有苹果树若干棵，梨树的棵数是苹果树的几分之几，求梨树有多少棵？此处具体例题需参照人教版教材原文，假设为：学校买来120本故事书，其中1/3是科技书，科技书有多少本？）

师：请同学们仔细读题，找出题中的已知条件和所求问题分别是什么？

（引导学生找出：已知条件是“学校买来120本故事书”，“其中1/3是科技书”；所求问题是“科技书有多少本？”）

师：“其中1/3是科技书”这句话是什么意思？这里的“1/3”是把谁看作一个整体？

*设计意图：引导学生初步感知题意，找出关键信息，特别是对分率含义的理解，为找单位“1”做准备。

2.找准单位“1”，画线段图分析：

师：在分数应用题中，我们通常把“一个整体”看作单位“1”。这道题中，“其中1/3是科技书”，是把什么看作单位“1”呢？（引导学生明确：是把“买来的120本故事书”看作单位“1”。）

师：为了更清楚地理解数量之间的关系，我们可以用画线段图的方法来帮助分析。大家想一想，这道题的线段图应该怎么画？

*师生共同讨论画线段图的步骤：

①先画一条线段表示单位“1”的量，即买来的120本故事书。

②把这条线段平均分成3份（因为是1/3）。

③其中的1份就表示科技书的本数，也就是我们要求的问题。

（教师在黑板上规范示范画线段图，学生在练习本上跟着画。）

*设计意图：通过提