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关于英语教师专业发展的研究国内外文献综述

对于教师专业发展与英语教师专业发展，它们之间既有相同点也有不同点，它们之间存在着共性与个性的关系，因此，要了解英语教师专业发展，就有必要先从教师专业发展说起。

1.教师专业发展的研究

1955年，世界教师专业组织会议研讨了有关教师专业的问题，该会议加快了教师专业组织的建立与发展。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织联合召开了“教师地位之政府间特别会议”，该会议指出“应当把教师工作看作一种专门的职业”，且首次以官方文件的形式强调了教师的专业性地位。1986年，美国发布了两个重要报告：一是卡内基工作小组的《国家为培养21世纪的教师做准备》；二是霍姆斯小组发表的《明天的教师》。这两个报告都提出了把教师的专业发展作为教师教育改革的目标，并强调教师与医生、律师一样都具有“专业性”。1996年，联合国教科文组织召开“以加强在变化着的世界中的教师的作用之教育”为主题的教育大会，并指出教师的专业化有助于提高教师的地位。1998年，北京举行了“面向21世纪师范教育国际研讨会”，该会议提出“目前师范教育改革的关键在于教师专业问题”。从以上研究历程可知，教师专业发展是世界教师教育的发展趋势与潮流，有关其研究人类从未止步。以下是笔者通过查阅文献了解到的与之相关的具体信息。

（1）教师专业发展内涵的研究

在教育界，其内涵十分丰富，至今没有达成一致意见。每个研究者从不同的角度看教师专业发展，对其内涵就有不同的理解。

霍伊尔（Hoyle,E,1984）认为教师在其教学生涯的每个阶段习得专业知识与专业技能的过程即为教师专业发展。Hoyle,E.Professionalizationanddeprofessionnalizationineducation.ineducation.InErieHoyle＆JaequettaMegarry(Eds)Worldyearbookofedueation1980:Professionaldevelopmentofteacher.London:Koganage,1984:P42.佩里（Perry,P,1980）认为教师在其专业生活中的进步就是教师专业发展，具体包括自信心的增长、教学技能的提高、学科知识的更新，以及为什么这样设计课堂的原因意识的加强。Perry,P.Professionaldevelopment:theinspectorateinEnglishandWales.InEricHoyle＆JacquettaMagarry(Eds),Worldyearbookofeducation1980:Professionaldevelopmentofteachers.London:Koganage,1980:P143.格雷特霍恩（Glatthornz,1995）提出教师专业发展是教师不断地获得经验和比较详细

Hoyle,E.Professionalizationanddeprofessionnalizationineducation.ineducation.InErieHoyle＆JaequettaMegarry(Eds)Worldyearbookofedueation1980:Professionaldevelopmentofteacher.London:Koganage,1984:P42.

Perry,P.Professionaldevelopment:theinspectorateinEnglishandWales.InEricHoyle＆JacquettaMagarry(Eds),Worldyearbookofeducation1980:Professionaldevelopmentofteachers.London:Koganage,1980:P143.

Glatthornz,A.1995.Teacherdevelopment［A］.IN:Anderson,L.(Ed.),InternationalEncyclopediaofTeachingandTeacherEducation［C］(secondedition).P14.London:PergmonPress.

Fullan,M＆Hargreaves,A,1996，citedin叶澜等：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版，第223页。

唐玉光教授指出“从根本上来说，教师个体在专业方面不断进步、持续接受新知识、提升专业能力的过程即为教师专业发展”。唐玉光：《教师专业