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北师大版2025-2025学年四年级上册数学全册教案及教学反思

总序

本学年四年级上册数学教学，将严格依据《义务教育数学课程标准》及北师大版教材内容，结合四年级学生的认知特点与学习规律，致力于培养学生的数学核心素养，包括数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、应用意识和创新意识。教学过程中，将注重引导学生经历“做数学”的过程，鼓励自主探究与合作交流，使学生在掌握基础知识与基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法。本教案及反思力求体现新课标的理念，注重教学实效，为一线教学提供有益的参考。

第一单元认识更大的数

单元概述与教学目标

本单元是学生在认识了万以内数的基础上，对数系的进一步扩展。内容主要包括：认识十万、百万、千万、亿等较大的计数单位，了解十进制计数法，会读、写亿以内及亿以上的数，能比较大数的大小，会将整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，并会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学目标：

1.结合具体情境，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。

2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握十进制计数法。

3.能正确地读、写亿以内的数，会比较亿以内数的大小。

4.能将整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

5.理解近似数的含义，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，体会近似数在生活中的应用。

6.在探究大数的过程中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。

重点与难点分析

*重点：亿以内数的读写方法；用“四舍五入”法求近似数。

*难点：中间或末尾有0的数的读写；理解“四舍五入”法的道理并能正确运用。

课时教案示例

第一课时：数一数（认识“十万”）

教学目标：

1.通过数一数、拨一拨等活动，感受“十万”的实际大小，认识计数单位“十万”，了解其与“万”的十进关系。

2.结合具体情境，初步感知大数的应用，培养数感。

教学准备：

计数器、课件（包含图片、数据）、练习纸。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.谈话：同学们，我们已经认识了万以内的数。生活中，我们还会遇到比万更大的数。（出示课件：某城市人口数量、某大型广场面积、某本书的字数等）

2.提问：看到这些数字，你们有什么感受？（引导学生感知数很大）今天，我们就一起来认识这些更大的数。（板书：认识更大的数）

二、探究新知，认识“十万”

1.复习旧知：

*我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千、万）

*在计数器上拨出1万，说一说1万是多少个一千。（10个一千是一万）

2.数一数，认识“十万”：

*课件出示：一个大正方体由1000个小正方体组成，10个这样的大正方体是多少个小正方体？（一万）

*提问：如果我们有10个这样的“一万”小正方体，合起来是多少呢？（引导学生一万一万地数：一万、二万、……、十万）

*得出结论：10个一万是十万。（板书）

*在计数器上拨数：从一万开始，边拨边数，数到十万。强调在万位上满十要向前一位（十万位）进一。

*感知“十万”的大小：

*举例：十万张纸摞起来有多高？（引导学生估算，如一层楼大约高3米，十万张纸约有10层楼高）

*我们学校大约有2000名学生，多少所这样的学校大约有十万名学生？（50所）

3.拓展延伸：

*你还能想到哪些用“十万”来描述的事物？（鼓励学生结合生活经验举例）

三、巩固练习，深化理解

1.完成教材中的“数一数”练习，在计数器上拨出相应的数，并说一说组成。

2.填空：

*10个一万是（）。

*十万里面有（）个一万。

*从计数器的个位起，第五位是（）位，第六位是（）位。

3.估一估，圈一圈：下面哪些数大约是十万？（给出几个接近十万的数让学生判断）

四、课堂小结，回顾收获

*今天我们认识了哪个新的计数单位？它和“万”有什么关系？

*你对“十万”这个数有了哪些新的认识？

五、作业布置

*回家后和爸爸妈妈一起搜集一些含有“十万”或比“十万”更大的数的信息，明天和同学分享。

*完成练习册中对应课时的练习。

板书设计：

认识更大的数

——数一数（十万）

计数单位：个、十、百、千、万、十万

10个一万是十万。

（计数器图示：万位拨10颗珠子，然后向前一位进一，在十万位拨1颗珠子）

单元教学反思

本单元的教学，我始终将“数感的培养”放在重要位置。通过创设与学生生活紧密联系的情境，如城市人口、广场面积等，让学生初步感知大数的意义。在认识“十万”“百万”等计数单位时，借助计数器和生动的实例（如纸张厚度、学生人数），帮助学生建立起对大数的直观感受，突破了“抽象”这一难点。