人教版七年级上册历史精品教学课件 第三单元 秦汉时期 统一多民族封建国家的建立和巩固 第10课 秦末农民大起义.pptVIP

23456178910第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义本班拟开展：“大秦帝国的陨落”主题班会，请你参与其中。环节一历史小侦探——探寻秦朝灭亡因果链1.(跨学科·数学)根据下图可知，秦朝()A．徭役十分繁重B．赋税非常沉重C．妇女人口过多D．人口结构复杂A主题情境2．“臣(李斯)请史官非秦记皆烧之。……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之，以惩后。”材料所述事件的主观目的是()A．兼并六国，完成统一B．统一思想，巩固统治C．钳制思想，摧残文化D．整顿吏治，以德化民B3．《过秦论》记载：“繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度。……是以陈涉(胜)……奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。”据此可知，秦末农民起义爆发的根本原因是()A．戍守误期要被处死B．民族矛盾尖锐C．秦朝实行残暴统治D．修筑万里长城C4．[2025年1月苏州期末]他们认为与其送死不如起来反抗，于是杀死押队的军官，“斩木为兵，揭竿为旗”，发动起义反抗秦朝残酷的压迫与剥削。这次起义()A．领导者主要是刘邦和项羽B．建立政权并取得最终的胜利C．是统治者争权夺利的斗争D．是历史上第一次农民大起义D5.(新素材)如果你在DeepSeek中输入关键词：“项羽、破釜沉舟、以少胜多、歼灭秦军主力”可能会出现()A．桂陵之战B．牧野之战C．巨鹿之战D．长平之战C6．准确把握时间概念是学习历史的基本能力。公元前207年，秦朝的统治者在起义军的包围下被迫投降，秦朝灭亡。这一事件发生在()A．公元前2世纪初期B．公元前2世纪末期C．公元前3世纪初期D．公元前3世纪末期D环节二历史评论员——多维认识秦朝灭亡7．七年级(1)班的同学们开展研讨活动时收集到以下图片，由此判断同学们研讨的主题是()A．儒家思想的发展 B．巩固统一的措施C．秦朝灭亡的原因 D．严刑峻法的危害C8.(唯物史观)秦末，繁重的赋税、徭役使百姓苦不堪言，刑法严苛让民众动辄获罪，最终引发了大规模的农民起义，强大的秦王朝迅速走向崩溃。据此推断，人民群众()A．推动王朝蓬勃发展B．影响历史发展走向C．阻碍社会向前进步D．主导政治制度变革B点拨：根据题干信息可知，秦末爆发的农民起义，最终推翻了秦朝的统治，这说明人民群众影响历史发展走向，B正确。题干反映的是秦王朝走向崩溃的原因，而不是推动王朝蓬勃发展，排除A；人民群众是社会进步的主体力量，排除C；人民群众不是政治制度变革的主导，排除D。9.(新考向)据《史记》记载，陈胜、吴广率队戍边为大雨所阻，按秦律应当斩首，情急之下揭竿而起。但据湖北云梦出土的秦简规定，遇有不可抗力的“水雨”误了徭役是不受惩罚的。由此可见()A．文献解读必须依赖考古佐证B．历史真相不可能真正被认知C．考古是认知历史的唯一途径D．历史研究需要经过多元互证D点拨：根据材料可知，《史记》和秦简中关于误期要遭受的处罚的说法不同，这说明历史研究需要多元互证才能得出正确结论，D正确。当时人们留下的文献资料也有一定的真实性，文献解读必须依赖考古佐证的说法过于绝对，排除A；经过多元论证和考古发现等，可以找寻到历史真相，排除B；考古是认知历史的重要途径，而不是唯一途径，排除C。学史方法多重证据法史学研究讲究“孤证不立”，即只有一种史料证据不能证明某件事情成立。史料证据主要包括以下几种类型：文献证据、考古证据、图像证据和口头证据等。在具体的研究过程中，研究者需要综合考虑各种证据来源，通过相互验证和解释来揭示历史事件的真相。环节三历史小辩手——评判秦始皇功过10．在学习了《秦统一中国》和《秦末农民大起义》两节历史课后，小红和小明两位同学对如何评价秦始皇产生了分歧，谁也说服不了谁。请你来当一回小判官，以《我眼中的秦始皇》为题，写一篇历史小短文，对秦始皇作出全面客观的评价。(7分。提示：先简要评价小红和小明两人的观点，再结合秦始皇一生的主要事迹对其功过进行客观理性的说明和评价)【示例】题目：我眼中的秦始皇小红和小明对秦始皇的评价都有一定道理，但都不够全面客观。一方面，他统一六国、北击匈奴、开凿灵渠，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。统一后，他又创立了以皇帝为中心的中央集权制度。为适应全国统一的需要，他统一了文字、度量衡、货币，统一车轨和道路的宽度，这一系列措施影响深远，为统一多民族封建国家的发展作出了重要的贡献，被称为“千古一帝”