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2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册第3单元《8不倒翁立起来》教学设计

一、核心素养目标

依据最新小学科学教育理念，结合二年级学生的认知特点与本课教学内容，设定以下核心素养目标：

科学观念：通过观察、实验与制作活动，了解不倒翁“立起来”的关键原因，知道其底部为圆弧形且底部有重物，初步建立“上轻下重、重心较低的物体更稳定”的简单科学观念，能将这一观念与生活中的稳定现象建立初步联系。

科学思维：在探究不倒翁不倒秘密的过程中，学会通过观察比较、猜想验证、分析归纳等方式梳理信息，培养基于现象提出问题、基于证据得出结论的初步逻辑思维能力，能对制作过程中出现的问题进行简单分析并提出改进方向。

探究实践：能主动参与观察不倒翁、探究秘密、制作不倒翁等实践活动，掌握简单的观察方法与制作技巧，提升动手操作能力与小组合作探究能力，体验从发现问题到解决问题的完整探究过程。

态度责任：激发对玩具中科学现象的好奇心与探究欲望，感受科学探究的乐趣与成功的喜悦，培养认真细致、乐于思考、勇于尝试的科学态度，增强爱护实验材料、规范操作的责任意识，乐于与同伴分享探究成果与制作经验。

二、教材分析

《8不倒翁立起来》是苏教版（2024）小学科学二年级下册第3单元“探秘玩具”的重要内容。本单元以学生熟悉的玩具为探究载体，遵循“从玩中学、从做中学”的设计思路，引导学生发现玩具中的科学奥秘，培养探究兴趣与实践能力。作为单元中的经典探究课，本课承接了前几课对玩具外形、玩法的认知，聚焦“不倒翁为何能立起来”这一核心问题，通过“观察感知—猜想探究—动手制作—总结应用”的活动主线，将抽象的“重心”概念转化为学生可感知、可操作的具体现象。

教材内容主要分为三个层次：一是情境导入，通过展示不倒翁玩具、引导学生玩一玩，激发探究兴趣，提出核心问题；二是探究秘密，引导学生观察不倒翁的外形与内部结构，通过对比实验感知“上轻下重”?“底部圆形”对稳定性的影响；三是动手制作，让学生运用探究得出的结论制作简易不倒翁，在实践中验证并深化对原理的理解。教材注重学生的亲身体验与自主探究，符合低年级学生以具象思维为主的认知规律，同时为后续学习“物体的运动与平衡”等相关内容奠定基础。

三、教学重点、难点

教学重点：探究不倒翁“立起来”的秘密，即知道不倒翁不倒的原因是底部为圆弧形且底部有重物（上轻下重、重心较低）；能运用这一原理制作一个能立起来的简易不倒翁。

教学难点：理解“重心”这一抽象概念，能将“上轻下重、重心较低”与不倒翁的稳定性建立清晰关联；在制作过程中灵活调整重物的位置与重量，解决不倒翁“站不稳”?“往一侧倒”等实际问题。

四、教学方法

情境导入法：通过展示多样的不倒翁玩具、组织学生玩不倒翁的活动，创设生动有趣的教学情境，快速吸引学生注意力，激发探究欲望。

观察比较法：引导学生观察不同不倒翁的外形、内部结构，对比不倒翁与易倾倒物体（如空塑料瓶、积木）的差异，帮助学生发现关键特征。

实验探究法：设计递进式实验活动，让学生通过“增减底部重物”?“改变重物位置”?“调整底部形状”等操作，直观感知影响不倒翁稳定性的因素，验证猜想。

小组合作法：将学生分成若干小组，在探究实验与制作活动中分工协作，培养学生的合作意识与沟通能力，实现优势互补。

讲解示范法：针对“重心”等抽象概念，采用形象比喻、动画演示等方式简化讲解；在制作环节，通过教师示范关键步骤，帮助学生掌握操作技巧，降低制作难度。

五、教学过程

本课计划1课时（40分钟），具体教学过程如下：

（一）情境导入：玩不倒翁，提问题（5分钟）

趣味展示：教师出示多个造型各异的不倒翁玩具（如传统光头翁、卡通动物造型、自制简易不倒翁），邀请2-3名学生上台轻轻推动不倒翁，其他学生观察现象。

互动提问：“同学们，刚才大家看到了什么有趣的现象？”（引导学生说出“不倒翁推不倒，倒了之后会自己站起来”）“我们平时玩的积木、文具盒推倒后就站不起来了，为什么不倒翁这么特别呢？它身上藏着什么秘密？”

引出课题：在学生积极猜想、充满好奇的基础上，教师板书课题——《8不倒翁立起来》，明确本课学习任务：探究不倒翁立起来的秘密，还要亲手做一个不倒翁。

（二）探究新知：找秘密，验猜想（15分钟）

活动1：观察不倒翁，找外形特点

教师将不倒翁分发给各小组，引导学生从“看、摸、掂”三个角度观察：①看：不倒翁的外形有什么特点？底部是什么形状？②摸：用手摸一摸不倒翁的底部，感觉怎么样？③掂：轻轻掂一掂不倒翁，感觉它的重量集中在哪个部分？

小组交流后汇报，教师引导总结：不倒翁的底部是圆弧形的，摸起来很光滑；掂起来底部偏重，上面偏轻。

活动2：探究内部结构，验证猜想

“不倒翁底部偏重，里面会不会有什么特别的东西呢？”教师出示一个透明底部的不倒翁模型，或现场拆开一个简易不倒翁，展示内部的重