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成才之路【高教与成才研究】

新时代高职院校心理育人质量提升路径研究

袁娇

（眉山职业技术学院,四川眉山620010）

摘要：心理育人作为高职院校育人体系的重要组成部分，对促进大学生的全面发展至关重要。首先简述新时代背

景下高职院校学生的心理特点，然后针对心理育人的现状进行分析，最后从革新心理育人理念、优化课程教学体系、加强

师资队伍建设、健全心理干预机制等方面探讨提升心理育人质量的有效路径，旨在为促进高职学生身心健康发展提供指

导意见，为提升高职院校心理育人水平提供参考视角。

关键词：高职院校；心理育人；质量；路径；立德树人；高素质人才；培养

中图分类号：G444;G647文献标志码：A文章编号：1008-3561(2025)17-0001-04

我国高校心理健康教育研究开始于20世纪80强心理育人工作，提升心理育人质量，满足学生心

理健康发展需求，成为新时代高职院校教育教学改

年代，中共中央1994年8月印发的《关于进一步加

强和改进学校德育工作的若干意见》正式使用“心革的重要任务和须解决的重要课题。

理健康教育”一词。2017年,中共中央、国务院印发一、高职学生的心理特点

的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的当前，我国高职院校的数量、招生数和毕业生

意见》提出要“加强人文关怀和心理疏导，促进大学数已占普通本专科的50%左右，庞大的高职学生队

生身心和人格健康发展”。同年,中共教育部党组印伍应受到关注。高职院校学生与普通本科院校学生

发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》处于同一年龄段，有着相同的心理特征与价值取

正式提出“心理育人”概念，将“心理育人”纳入高校向，但在当前环境下，部分高职学生的思想和心理

思想政治工作“十大育人”体系。2023年4月，教育呈现出新的特征，具体如下。

部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代1.自我认知偏差

学生心理健康工作专项行动计划（2023一2025年）》高职学生往往是在经历高考后，因为成绩不理

强调“以德育心”,指出要将学生心理健康教育贯穿想而选择高职院校。在新的学习环境中,他们在自

德育思政工作全过程。新时代背景下，社会环境发我定位上容易因为过往的“失败”经历而产生偏差，

生了深刻变化，对人才的综合素质要求不断提高。不能准确认知自已的优势和不足。因此,部分高职

高职院校是培养高素质技术技能型人才的重要阵学生容易产生自我否定情绪,对自身能力和未来发

地，其学生心理健康状况直接关系到人才培养的质展缺乏信心，产生自卑心理。

量。然而，面临学业、就业竞争、人际交往等多方面2.情绪容易波动

的压力，部分高职学生心理问题日益凸显，因此加处于青春期后期的部分高职学生，情感丰富但

不稳定，易受外界影响，情绪容易波动。学业的压

力、人际关系的压力、家长的高期待等都有可能成

收稿日期：2024-11-28

为学生情绪波动的诱因。比如，面对繁重的专业课

基金项目：本文系四川省社科联重点研究基地学术研究专项资

助项目“新时代高职院校心理育人质量提升研究”（编号：程学习时，容易感到焦虑；与室友或同学发生矛盾

SC24E081）,2024-2025年度眉山市教育科研课题高校专项课题（9）

时,可能陷人沮丧等负面情绪之中；面对家长对自

“高职院校心理健康教育与德育耦合研究与实践”,2024年眉山市社

已的高期待时，容易产生习得性无助的心理。

会科学研究高校课题（3)新时代高职院校提升心理育人质量的路径

研究”，四川省教育厅、高校思想政治