人教版数学六年级下册认识负数-表格式教案(1).docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六年级

学期

春季

课题

认识负数

教科书

书名：义务教育教科书数学六年级下册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月

教学目标

1.在熟悉的生活情境中理解正负数的含义，能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量。

2.根据具体情境中的标准了解负数表示的意义，感悟正负数及0所表示的状态，掌握负数与正数的计数规则。

3.在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的联系，增进对数学的了解，进一步培养对数学的兴趣，提高学好数学的信心。

教学内容

教学重点：

学会用负数表示生活中的数。

教学难点：

理解“0”是正数和负数的分界点、“标准”；

2.以及负数与正数的计数规则。

教学过程

环节一：理解意义，感悟负数

1.谈话引入，认识正负数

谈话：你们在生活中见过负数吗？谁能举例说一说。

评价：同学们的观察力真强，我们的生活中确实存在着很多的负数，相比之前学过的数，你觉得它们之间有什么不同吗？

预设：负数都有一个减号；负数都有一个负号。

小结：其实在运算的时候这个符号叫做减号，在数字前面时这个符号叫做负号，是负数的专属标志。

追问：那我们以前学过的数前面为什么没有符号？需要添一个符号吗？

预设：觉得可以添一个正号。觉得不需要添正号。

评价和小结：这两位同学说的都很有道理，正数前面的正号可添可不添，一般情况正号我们可以省略不写。

【设计意图】通过谈话引入，让学生例举生活中负数，将学生对负数的掌握情况真实地呈现出来，并且进一步明确负数的写法，为教师开展后续教学环节做好准备。

联系生活，理解正负数的意义

（1）布置任务请你结合情境来解释+2、-2表示的意义。

（2）学生尝试

（3）整体呈现

①②③④①

①

（4）交流反馈

提问：这里有四幅同学们的作品，你看得懂了吗，他们分别用了什么方法表示+2和-2？

生：①④用文字来表示，②③用画图来表示。

评价：是的，文字和画图都是我们比较常用的方法。

追问：现在请你挑一副图来说一说，他是怎么表示+2和-2。

结合生回答小结：要在数轴上确定+2和-2既可以根据左右的位置关系，也可以根据与0的大小关系来找。

启发：那两种方法为什么都要先找到0？

生1：因为0是分界线。

生2：因为0是标准。

引导：其他三幅作品中有这个标准吗？

结合生回答小结：高楼图中地面就是标准。温度计上面的“0℃”就是标准。第四幅作品中同学们的平均分90分就是标准。

启发：同学们用生活中的例子解释了+2、-2的意义，仔细观察，有什么共同的地方吗？

结合生回答小结：想要确定+2和-2，都要先定标准。而且正数和负数表示的意义是相反的。

评价：同学们的发现真了不起。

追问：你还能举例说说生活中一组相反意义的量吗？

生1：我往东走了50米，妹妹往西走了50米。

生2：旱期河水水位线降了0.3米，汛期河水水位线涨了0.6米。

小结：原来生活中存在着这么多相反意义的量。

（5）观看视频

其实在很多年前数学家们对于负数就开始漫长的探索，我们跟随数学家的脚步一起经历负数的发展。

明确：正如短片中所说正负数是用来表示相反意义的量。而且我们不仅要关注是哪两个量，还要关注以谁为标准。

【设计意图】引导学生联系情境及生活经验初步感知和认识+2、-2地意义，通过说一说、想一想等环节发现想要确定+2和-2，都要先定标准，而且正数和负数表示的意义是相反的，再通过学生例举生活具有相反意义的量，以及观看有关负数发展的视频，体验数学文化的发展，进一步加深学生对正负数的本质意义的理解。

3.感悟0的相对性

（1）布置任务：出示右图

提问：刚才同学们举例以平均分90分为标准，如果以平均分98分为标准，以100分为标准，你会记录这3位同学的得分吗？

（2）独立尝试

（3）交流反馈

提问：让我们一起来看一看这位同学的任务单。你看懂了吗？

生1：以98分为标准，小明得0分，小红得2分，小刚得-2分。

生2：以100分为标准，小明得-2分，小红得0分，小刚得-4分。

思辨1：同学们同意他的做法吗