人教版数学六年级下册 自行车里的数学-表格式教案.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

六年级

学期

春季

课题

自行车里的数学

教科书

书名：义务教育教科书数学六年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月

教学目标

1.引导学生综合运用所学的圆、比例、排列组合等知识解决生活中常见的有关自行车里的数学问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度；了解数学与生活的联系。

2.使学生经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。

3．通过解决生活中常见的有关自行车的问题，了解数学与生活的广泛联系；初步感知变速自行车的变速原理，鼓励学生创新，同时培养学生正确合理的设计观念。

教学内容

教学重点：

通过实践活动，研究普通自行车的速度与其内在结构的关系，研究变速自行车能变化的速度组合数及其中蕴含的数学知识。

教学难点：

在研究中发现普通自行车的前、后齿轮与他们的转数之间的关系。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题，感受齿轮的转动关系

1.师：同学们了解自行车吗？（师出示自行车图片），让我们来分析这辆自行车都是有哪些部分构成的？（前齿轮、后齿轮、链条、踏板、后轮、前轮）

2.师：自行车是怎样运动的？（脚踏板带动前齿轮，前齿轮带动后齿轮，后齿轮又带动后轮转动，整个自行车就会向前运动。）

3.师：踏板转动一圈，前齿轮是不是也转动一圈？（是），前齿轮转动一圈，是不是后齿轮也转动一圈呢？（不是）为什么呢？（前齿轮比后齿轮大）

4.揭示课题：这节课我们就来研究自行车里的数学，你想研究自行车里的什么数学问题呢？（生回答）

师引出研究问题：一辆自行车，脚踏板蹬一圈，可以走多远？

二、探究自行车速度与内在结构的关系

1.问题引导：脚踏板蹬一圈，可以走多远？

2.你们是怎样理解这个问题的？

师根据学生回答小结：踏板从起点开始转动一圈再回到起点就是踏板蹬一圈。从车轮的出发点到踏板蹬一圈后这个车轮的结束点，这两点之间的距离就是踏板蹬一圈，自行车走的路程。

3,理解了这个问题，你们有什么解决的好方法？（测量）

这个方法你们觉得怎么样？（有误差）

既然有误差，你们有更精准的方法吗？（计算）

4.师想一想，以前学习的自行车运动的路程是怎么来计算的？

（引导学生得出“蹬一圈，自行车走的路程=车轮周长×车轮转的圈数”）

师：车轮的周长容易解决，可是蹬踏板一圈,车轮是否也旋转一圈呢?（不是）那么车轮转动的圈数和踏板蹬一圈有什么样的关系呢？

师：车轮转动的圈数就是后齿轮转动的圈数，而后齿轮转动圈数和前、后齿轮齿数有密切的关系。如果这辆自行的前齿轮齿数48，后齿轮齿数16，你们想到了什么？（大齿轮转动1圈，小齿轮转动3圈）

师：你怎么想的？为什么会是3倍的关系？仔细观察前后齿轮上的齿和链条上的孔，你能发现什么？

（生1：前后齿轮上的齿都是大小一样的，每两个齿之间的距离也是一样的，每个齿和链条上的孔是一一对应的。

生2：前齿轮走过的距离和后齿轮走过的距离一样。）

2.师小结发现：

前后齿轮通过链条连接在一起。前齿轮转动1个齿，移动一小节，带动后齿轮也转动1个齿；前齿轮转动2个齿，带动后齿轮也转动2个齿，前齿轮轮转动10个齿，带动后齿轮也转动10个齿，因此前后齿轮转动的总齿数始终一样。那前齿轮转动一圈的长度就是链条走过的长度，前齿轮转动的长度，后齿轮也要转动相同的长度。因此，前齿轮齿数乘前齿轮转数等于后齿轮齿数乘后齿轮转速。

引导得出结论：前齿轮齿数×前齿轮转的圈数=后齿轮齿数×(??????????)

交流中强调：前后齿轮转动的总齿数一定，前后齿轮的齿数与它转动的圈数成反比例关系。

前齿轮齿数×前齿轮转的圈数=后齿轮齿数×后齿轮转动圈数

前齿轮齿数后齿轮齿数=

因此，踏板蹬一圈，自行车走的路程=车轮周长×（前齿轮的齿数：后齿轮齿数的齿数）

4.计算应用。

课件出示：自行车前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为12，车轮外直径为71cm；

用计算的方法算一算每辆自行车各蹬一圈能大约走多少米？（结果保留整数）

学生独立计算后交流反馈：

71×3.14×(48∶12)????

=222.94×4????????

?≈892（cm）????

师：要蹬一圈使自行车行的更远与车轮大小（直径）和前后齿轮齿数的比值这两个因素有关，有人根据这个原理设计了变速自行车。

课件出示变速自行车图片。

三、研究变速自行车的问题

1．师：为什么叫变速自行车？生谈自己想法。

2．师出示变速自行车的主要结构图：有2个前齿轮，6个后齿轮，这辆自行车能变化出多少种速度？

请学生认真填写好表格。

师：出示已经填写好的前后齿轮齿数比值的表