人教版数学六年级下册 自行车里的数学-表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

六年级

学期

秋季

课题

自行车里的数学

教科书

书名：六年级数学

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年09月

教学目标

1.基础性目标：

运用圆的周长、比例等数学知识解决实际问题；探究前后齿轮比与自行车速度之间的关系，理解蹬一圈所走的距离的计算方法，剖析变速自行车能变化出多种速度的原理

2.挑战性目标：

经历“观察问题—分析问题—建立数学模型—验证并应用”的完整过程，掌握运用数学解决实际问题的思维方法。

3.拓展性目标：

在自主探究与团队协作中深化对数学学习的情感体验，增强学习数学、应用数学的意识。

教学内容

教学重点：

1.深入理解自行车速度与其机械结构的内在关系及其数学表达

2.掌握变速自行车的工作原理及其数学表达。

教学难点：构建准确有效的数学模型，用以解决实际问题

教材分析

《自行车里的数学》位于小学数学六年级下册“比例”单元之后，意在引导学生运用圆、比例等数学知识解决生活中的实际问题。通过自行车这一日常交通工具，学生们能够更直观地感受到数学与生活的紧密联系，通过一系列的实践操作，如测量、计算、分析、讨论等，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。同时，通过对变速自行车的研究，学生们将更深入地理解比例、齿轮比等数学知识在实际中的应用。经历一系列的课堂活动，如检测反馈、拓展延伸等环节，学生将通过计算不同齿轮组合下的自行车行驶距离，对比不同配置下的速度差异，进而自行提出并解决自行车中的数学问题，比如如何让自行车产生12种不同的速度等。这样的设计有助于培养学生的综合能力，包括从不同角度发现实际问题中的数学信息，以及灵活运用所学知识解决实际问题。

教学过程

情景导入

Ppt出示，独轮车，自行车运动的情景出示主题自行车里的数学

你们是否知道自行车中的数学问题？能否从自行车中找出我们学过的数学知识？（例如：三角形的稳定性、圆的周长等）

其实，自行车里还蕴含着更多的数学知识，今天我们就一起探究自行车里的数学奥秘展示自行车的齿轮系统，提出问题“为什么自行车需要不同的齿轮

研究新知

1、了解自行车的结构和行进原理

(出示课件)师:同学们,谁知道自行车是怎么行进的?展示自行车齿轮系统，引导学生观察齿轮如何带动车轮转动。(演示:转动脚踏,让学生仔细观察。)

通过学生观察回答,教师总结提出结论:

①脚趾蹬一圈,前齿轮转一圈,

②链条跟着前齿轮转动,后齿轮跟着链条转动,后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应,前齿轮转过一个齿,后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿,后齿轮也转多少齿。

③后齿轮转一圈,车轮转一圈。

2、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

①提出问题

师:我们刚才了解了自行车行进的原理,那么谁知道脚踏蹬一圈,自行车能走多远呢?

②分析问题

让学生以小组为单位,讨论研究解决问题的方案。

学生们分组讨论并提出了两种解决方案来估算脚踏一次能使自行车前进多远。第一种方法是直接测量，即蹬一次脚踏后测量自行车移动的实际距离。第二种方法则基于数学计算，利用车轮周长与后齿轮转数相乘的方式估算距离。为了准确计算，学生们需确定前齿轮和后齿轮的齿数，以及它们之间的转速关系，即前齿轮转一圈时后齿轮转了多少圈学生活动:以小组为单位进行测量,然后汇报

师:怎样知道前齿轮转一圈,后齿轮转多少圈呢?怎么办?(学生再观察、讨论)

实验报告（一）实验课题：蹬一圈，自行车能走多远？

1.车轮的直径是60cm

2.前齿轮有()个齿,后齿轮有()个齿。

3.前齿轮的齿数×前齿轮转的圈数=后齿轮的齿数×()

根据以上可以得出规律:

后齿轮转的圈数()

前齿轮转的圈数()

4.前齿轮转一圈,后齿轮转()圈,后车轮转()圈

5.结论:蹬一圈自行车走的路程=()×()

6.蹬一圈自行车走()cm

建立数学模型

蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×(前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数)

总结:蹬一圈自行车走的距离与车轮直径、前、后齿轮的比值有关。

变速自行车的工作原理

师:通过我们刚才的观察、研究,我们了解了自行车蹬一圈所走的路程等于自行车车轮的周长×(前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数)。车轮大小不变时,前后齿轮的齿数的比值越大,蹬一圈自行车走距离就越远,速度也就越快。而为适应各种需要,人们还发明了变速自行车。

师:老师这辆变速自行车,有2个前齿轮和6个后齿轮,它能变化出多少种速度呢?

学生讨论交流,完成课本第67页的表格,并汇报情况。

师:蹬同样的圈数,哪种组合使自行车走的最远?

结论:通过改变前后齿轮的组合，