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2025年师德师风自查自纠报告

为深入贯彻落实《新时代高校教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》等文件精神，切实加强师德师风建设，提升教师队伍整体素养，我校于2025年3月至6月组织全体教职工开展了师德师风专项自查自纠工作。本次自查以“学准则、守底线、铸师魂”为主题，通过个人自评、同事互评、学生及家长测评、学校督查等多维度方式，围绕政治立场、教育情怀、职业操守、师生关系等核心维度展开全面排查，现将具体情况报告如下：

一、自查工作开展情况

本次自查严格遵循“全面覆盖、问题导向、立行立改”原则，分三个阶段推进：第一阶段为学习动员（3月1日-3月15日），组织全体教师系统学习《中华人民共和国教师法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》及教育部关于师德违规问题的典型案例通报，通过专题讲座、分组研讨、知识测试等形式强化理论认知；第二阶段为全面自查（3月16日-5月31日），教师对照“十项准则”制定个人自查清单，重点梳理课堂教学、课后辅导、家校沟通、学术研究等场景中的行为规范，同时发放学生问卷2300份、家长访谈记录1200份，收集一线反馈；第三阶段为整改提升（6月1日-6月30日），针对排查出的问题建立台账，明确责任人和整改时限，同步完善《师德考核负面清单》《教师行为规范手册》等制度文件。

二、师德师风现状总体评价

通过多维度评估，我校教师队伍整体师德表现良好，98.6%的教师在政治立场、职业操守、关爱学生等方面达到或超过基本要求，涌现出一批典型：如高三（5）班班主任王XX老师坚持每天提前半小时到班与学生谈心，连续三年资助家庭困难学生；数学组李XX老师开发“生活化数学”校本课程，将德育融入几何图形、统计概率等教学环节；英语组团队主动承担课后服务，为留守儿童开设“英语角”和阅读指导。多数教师能严守职业底线，近三年无有偿补课、收受礼品、学术不端等重大违规行为记录，家长满意度调查显示，对教师职业道德的认可率达95.2%。

三、存在的主要问题及具体表现

尽管整体态势向好，但对照“四有”好老师标准，仍存在以下需重点改进的问题：

（一）理论学习深度不足，政治引领作用待加强

部分教师对师德相关政策的学习停留在“完成任务”层面，存在“重业务、轻德育”倾向。例如，在“学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”专题测试中，12名教师对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题理解不够透彻；个别教师在课堂教学中虽能完成知识传授，但未能有机融入社会主义核心价值观教育，如在历史课中仅讲解事件时间线，未深入挖掘其中的爱国精神和奋斗品质。

（二）教育方式方法不够精准，关爱学生的针对性需提升

通过学生问卷统计，18.7%的学生反映“希望老师更关注我的情绪变化”，12.3%的学生提到“个别老师批评方式让我感到难堪”。具体表现为：部分青年教师缺乏与学生沟通的技巧，面对成绩落后学生时，更多采用“加压式”督促而非“激励式”引导；个别班主任对特殊学生（如单亲家庭、心理障碍学生）的关注停留在表面，未建立动态跟踪档案，如某初二学生因家庭变故出现厌学情绪，班主任未能及时察觉并联系心理教师介入，导致问题延续两周后才得以解决。

（三）职业倦怠现象局部显现，创新动力有待激发

受升学压力、课后服务工作量增加等因素影响，少数教龄10年以上的教师出现“经验依赖”倾向。例如，在2025年春季学期教学创新大赛中，45岁以上教师参与率仅为32%，部分教师的教案连续三年未进行实质修改，课堂教学仍以“讲授式”为主，与“以学生为中心”的理念存在差距；个别教师在教研活动中被动参与，对新课标、新教材的研究不够深入，如某语文教师在讲解“整本书阅读”单元时，仍沿用传统的“分段解析”模式，未尝试任务驱动、项目式学习等新方法。

（四）家校沟通效能需优化，协同育人机制待完善

家长访谈中，9.1%的家长提出“希望老师更主动反馈孩子的进步”，7.5%的家长反映“与老师沟通多集中在问题通报，缺乏成长型交流”。具体问题包括：部分教师在家长会中以“成绩分析”为主，较少涉及学生兴趣特长、习惯养成等维度；个别教师使用家长群时存在“单向通知”现象，对家长提出的教育困惑未能及时回应，如某一年级家长询问“孩子写作业磨蹭如何引导”，教师仅回复“加强监督”，未提供具体方法指导。

四、问题原因剖析

针对上述问题，经集体研讨，主要成因可归纳为以下三方面：

（一）思想认识层面：师德教育的系统性、持续性不足

尽管学校每年开展师德培训，但内容多以政策解读、案例警示为主，缺乏结合教师实际工作场景的“情景化”培训。例如，针对“如何与学生有效沟通”“如何在学科教学中渗透德育”等具体问题，培训覆盖不足，导致部分教师“知准则”但“不会用准则”。

（二）制度执行层面：