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《健康游戏我常玩》教学设计

一、课程概述

本课程旨在引导学生正确认识电子游戏，理解健康游戏的内涵与重要性，掌握辨别不良游戏信息、合理安排游戏时间、保护个人身心健康及网络安全的基本方法，最终树立积极、健康、负责任的游戏观念，并将其融入日常生活。课程设计注重理论与实践相结合，通过互动讨论、情景分析、经验分享等多种形式，激发学生的主动参与意识，培养其自我管理与辨别能力。

二、学情分析

授课对象通常为处于学龄期的青少年学生。此年龄段学生对新鲜事物充满好奇，求知欲强，且普遍对电子游戏抱有浓厚兴趣，部分学生甚至已具备一定的游戏经验。然而，他们的心智尚在发展阶段，辨别是非能力和自我控制能力有待提升，容易受到游戏中不良信息的影响，或在游戏时间管理上出现偏差。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，亟需正确的引导以树立对游戏的理性认知，避免过度沉迷或产生其他不健康的游戏行为。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解游戏的双重属性，即娱乐性与潜在风险。

2.帮助学生认识到健康游戏的基本标准，如内容积极、时间适度、心态健康等。

3.引导学生掌握至少两种合理安排游戏时间、防止沉迷的实用方法。

4.使学生初步学会辨别游戏中的不良信息及网络诈骗风险，并了解基本的自我保护措施。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论和分享，培养学生的表达能力与倾听习惯，学会从多角度看待问题。

2.通过情景模拟和案例分析，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.引导学生反思自身游戏行为，培养自我觉察与自我管理能力。

（三）情感态度与价值观

1.树立正确的游戏观，认识到健康游戏是放松身心、促进成长的方式之一，而非生活的全部。

2.培养对自己、对家庭、对社会负责的态度，自觉抵制不良游戏诱惑。

3.增强网络安全意识和自我保护意识，珍惜个人身心健康。

4.倡导积极向上的课余生活方式，平衡游戏与学习、运动、社交的关系。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.健康游戏的核心内涵与判断标准。

2.合理安排游戏时间、预防沉迷的有效策略。

3.游戏过程中的自我保护（身心健康与网络安全）。

（二）教学难点

1.如何将健康游戏的理念内化为学生自觉的行为习惯。

2.引导学生在面对同伴压力或诱惑时，能够坚持健康的游戏原则。

3.帮助学生正确处理游戏与学业、生活之间的关系。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课程内容相关的PPT课件，包含图片、短视频、案例等素材；设计并打印小组讨论用的引导问题单或情景分析材料；准备若干用于情景模拟的简单道具（可选）；了解当前学生中较为流行的游戏类型及相关话题，以便更好地结合实际。

2.学生准备：课前简要回顾自己的游戏经历和对游戏的看法；鼓励学生思考一个自己认为“健康游戏”或“不健康游戏”的小例子，准备在课堂上分享。

六、教学过程

（一）导入新课：游戏，我们如何看待它？（约8分钟）

1.谈话引入：教师以轻松的语气提问：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？大家平时都玩些什么类型的游戏呢？”引导学生自由发言，分享自己的游戏体验。

2.观点碰撞：教师接着提出：“看来游戏在我们的生活中并不陌生。那么，大家觉得游戏对我们来说，到底是好东西还是坏东西呢？”鼓励学生表达不同看法，制造认知冲突，激发探究兴趣。

3.揭示课题：在学生充分表达后，教师总结：“游戏本身并无绝对的好坏之分，关键在于我们如何认识它、对待它、使用它。今天，我们就一起来探讨如何‘健康游戏我常玩’，让游戏真正成为我们学习生活的有益补充。”（板书课题）

（二）认识游戏：拨开迷雾见本质（约12分钟）

1.游戏的魅力何在：

*引导学生思考并小组讨论：“游戏为什么会吸引我们？它能给我们带来什么？”（如：放松心情、挑战自我、社交互动、获得成就感、体验新奇世界等）。

*各小组代表分享，教师将积极因素记录在黑板一侧。

2.游戏的潜在风险：

*展示若干与过度游戏或不良游戏内容相关的案例（文字描述或短视频，注意选择适合学生年龄且具有警示意义的）。

*提问：“这些案例中的同学遇到了什么问题？这些问题是如何产生的？”

*引导学生分析并总结过度沉迷游戏或接触不良游戏可能带来的负面影响（如：影响视力和身体健康、荒废学业、损害人际关系、产生不良情绪、遭遇网络诈骗或不良信息侵蚀等），教师记录在黑板另一侧。

3.辩证看待游戏：

*教师引导学生对比黑板两侧的内容，总结：“游戏就像一把双刃剑，玩得好，它能给我们带来快乐和益处；玩不好，则可能给我们带来困扰和伤害。因此，我们需要学会健康地玩游戏。”

（三）健康导航：如何做到健康游戏（约20分钟）

1.什么是健康游戏：

*提问：“结合我们刚才的讨论，大家认为什么样