Unit 4 课时1 Section A（1a-1d 2a2f) 教学设计.docxVIP

Unit4课时1SectionA（1a-1d2a2f)教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时选自人教版七年级上册Unit4，核心主题为“寻找物品归属”，对应SectionA中的1a-1d及2a、2f内容。从教材编排逻辑来看，本单元承接前三个单元关于问候、介绍及物品认知的基础内容，聚焦“询问物品归属”“确认物品主人”的功能句型，是培养学生用英语解决日常物品管理相关沟通问题的关键课时。

1a-1d板块以听力输入和简单口语回应为核心，通过图片匹配、对话听力、角色扮演等活动，帮助学生初步感知“Isthis/that...?”“Arethese/those...?”等核心句型及“mine/yours/his/hers”等名词性物主代词的用法；2a作为词汇拓展环节，补充“eraser/ruler/schoolbag”等校园物品词汇，为后续语言输出奠定基础；2f则通过简短对话填空，强化学生对核心句型和物主代词在语境中应用的理解。

教材内容贴近七年级学生的校园生活实际，情境创设真实易懂，符合初中生从具象认知到抽象应用的认知规律。同时，本课时内容紧扣新课标“发展学生核心素养，聚焦语言运用能力”的要求，通过“输入—内化—输出”的活动设计，实现语言知识学习与沟通能力培养的有机结合，为后续学习更复杂的物主代词用法及拓展沟通场景奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确认读并理解“eraser,ruler,schoolbag,mine,yours,his,hers”等核心词汇的含义及用法；能够掌握“Isthis/thatyours/his/hers?”“Arethese/thoseyours/his/hers?”等核心句型的结构及语义，明确其在询问物品归属场景中的使用语境；能够听懂1a-1d相关听力材料中关于物品询问与回应的简短对话，捕捉“yes/no”式回应及物品归属的关键信息。

（二）应用实践

能够运用核心词汇和句型，完成简单的图片匹配、对话填空等基础任务；能够在模拟的“寻找丢失物品”“确认物品主人”等情境中，进行简短的口语交流，如回应他人对物品归属的询问、主动询问身边物品的主人；能够通过角色扮演活动，复刻听力材料中的对话，并根据给定情境调整对话内容，实现核心语言的初步应用。

（三）迁移创新

能够将所学语言知识迁移到真实的校园生活场景中，如在教室、操场、失物招领处等场所，主动用英语询问并确认物品归属；能够结合自身生活经验，创编简单的关于物品寻找的小对话，对话中合理运用核心句型和物主代词，体现语言的实用性和灵活性；能够在小组合作中，协助同伴解决“物品归属确认”相关的语言表达问题，培养合作沟通意识。

三、重点难点

（一）教学重点

核心词汇“mine,yours,his,hers”等名词性物主代词的含义及用法；“Isthis/that...?”“Arethese/those...?”询问物品归属句型的结构及应用；能够在听力中捕捉物品归属相关的关键信息，并运用核心句型完成简单的口语交流和书面填空任务。

（二）教学难点

名词性物主代词“mine/yours/his/hers”与形容词性物主代词“my/your/his/her”的用法区分，避免出现“Isthisyour?”“Thisismy.”等错误表达；“this/that”与“these/those”在单复数语境中的正确匹配，尤其是在口语表达中根据物品单复数灵活调整句型结构；在真实情境中灵活运用所学句型进行自然沟通，避免机械复刻对话。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境激趣+旧知衔接”的导入方式。首先，教师手持提前准备的学生常用物品，如橡皮、尺子、笔记本等，走进学生中间，用英语结合肢体语言提问：“Look!What’sthis?Doyouknowwhoseitis?”引导学生用已学词汇回应物品名称，如“It’saruler.”“It’saneraser.”。

随后，教师故意将物品放在讲台上，说：“Thisrulerisnotmine.Isityours?”自然引出本课时核心词汇“mine”“yours”，并板书在黑板上。接着，教师总结：“Todaywe’lllearnhowtoaskaboutandanswertheownerofthingsinEnglish.Let’sfindoutwhosethingstheyare!”明确本课时学习主题，激发学生探究兴趣，实现从旧知“物品认知”到新知“物品归属询问”的自然过渡。

五、探究新知（20分钟）

（一）词汇探究：校园物品与物主代词

首先，教师呈现1a中的图片，引导学