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Unit3MySchool核心知识点教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本单元是人教版英语七年级上册第三单元，围绕“我的学校”这一贴近学生日常生活的主题展开，是学生接触英语场景化表达的重要内容。从教材编排逻辑来看，本单元承接前两个单元关于问候、介绍个人信息的基础内容，进一步拓展到对校园场所、校园相关活动的描述与交流，为后续学习更复杂的场景对话和话题写作奠定语言基础。

教材内容涵盖核心词汇、基础短语和功能句型三大模块，核心词汇聚焦校园场所（如classroom,library,playground等），基础短语侧重方位表达和校园活动相关搭配（如nextto,onthefirstfloor,gotothelibrary等），功能句型以询问地点、介绍位置和回应校园相关请求为主，符合七年级学生从具象认知到简单表达的认知发展规律。同时，教材融入听、说、读、写多维度练习，注重语言的实用性和应用性，契合新课标中“发展学生核心素养，培养语言运用能力”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确认读、拼写本单元3个核心知识点相关的词汇（classroom,library,playground），理解其含义并能对应具体的校园场所；能够掌握2个基础短语（nextto,onthefirstfloor）的含义和用法；能够理解并识别功能句型“Wheresthe...?”及其回应句型“Its.../Itsonthe...floor.”的结构和语义，明确其在询问和介绍校园场所位置场景中的使用场景。

（二）应用实践

能够在课堂对话、小组交流等口头表达场景中，正确运用所学词汇、短语和句型描述校园场所的位置，回应他人关于校园场所位置的询问；能够完成与知识点相关的基础性书面练习，如词汇拼写、短语搭配、句型仿写等；能够在听辨练习中，准确识别所学词汇和句型对应的语音信息，完成简单的听选、听写任务。

（三）迁移创新

能够结合自身校园环境，运用所学知识点创编简短的校园场景对话，如向新生介绍校园场所位置、邀约同学到指定校园场所活动等；能够根据给定的校园平面图，用所学语言撰写简短的介绍文字，描述图中关键场所的位置关系；能够主动运用所学知识解决实际校园生活中的简单问题，如向老师、同学询问未知校园场所的位置，并用英语进行回应。

三、重点难点

（一）教学重点

三个核心校园场所词汇（classroom,library,playground）的认读、拼写与运用；基础短语（nextto,onthefirstfloor）的含义及在方位描述中的正确使用；功能句型“Wheresthe...?”及其回应句型的结构理解和口头、书面表达应用。

（二）教学难点

方位短语“onthefirstfloor”在不同语境中的准确运用，尤其是“floor”对应的楼层表述与中文思维的差异；功能句型在真实交流场景中的灵活运用，能够根据具体情境调整回应的细节表达；在迁移创新任务中，将所学知识点整合起来进行连贯的对话创编和简短写作。

四、课堂导入

采用“情境激趣+旧知衔接”的导入方式。首先，教师播放一段精心剪辑的校园场景短视频，视频中依次呈现教室、图书馆、操场等学生熟悉的校园场所，配合轻快的英语背景音乐，让学生直观感受场景氛围。播放结束后，教师用中文提问引导：“同学们，刚刚在视频里看到了我们校园的哪些地方呀？这些地方我们平时都会做什么呢？”鼓励学生用中文自由发言，唤醒对校园场所的已有认知。

接着，教师自然衔接旧知，用前两个单元学过的问候句型向学生提问：“Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.Doyoulikeourschool?Today,welllearnhowtotalkabouttheseplacesinEnglish.Letsstartwiththeplaceweareinnow.”边说边指向教室四周，随后板书并认读“classroom”，引导学生跟读，由此自然切入本单元核心知识点的学习，激发学生的学习兴趣和参与积极性。

五、探究新知

探究环节围绕核心词汇、基础短语、功能句型逐步展开，注重学生的主动参与和感知体验。

在核心词汇学习部分，教师结合实物图片、校园实景照片依次呈现“classroom,library,playground”三个词汇。对于“classroom”，教师先引导学生观察自身所处环境，说出教室的典型特征（有桌椅、黑板、讲台等），再板书单词，标注音标，带领学生进行拼读练习，强调字母组合“class”和“room”的发音规律；对于“library”和“playground”，通过展示图书