Unit 3 My School 教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）.docxVIP

Unit3MySchool教学设计（2025-2026学年人教版七年级英语上册）

一、教材分析

本单元是人教版七年级英语上册第三单元，围绕“我的学校”这一贴近学生日常校园生活的主题展开，是学生接触英语场景化表达的重要内容。教材通过对话、词汇呈现、短文阅读等多种形式，引导学生认识校园场所相关词汇，掌握询问与描述校园位置的表达方式，初步感知名词所有格的用法。从教材编排逻辑来看，本单元承接前两单元关于问候、介绍个人信息的基础内容，进一步拓展英语在具体生活场景中的应用，为后续学习方位表达、日常活动描述奠定基础。教材内容注重实用性与趣味性的结合，选取学生熟悉的教室、图书馆、操场等场景，便于学生联系生活实际理解和运用语言知识，同时渗透校园规则、热爱校园的情感教育，契合新课标中“发展学生核心素养，落实立德树人根本任务”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确认读并拼写校园场所类核心词汇，如classroom,library,playground,office,gym等；理解并掌握询问地点的核心句型“Whereis...?”及答语“Itsin/on/under/nextto...”；初步感知并理解名词所有格的基本构成（如theteachersoffice）及含义，能识别教材语境中的名词所有格表达。

（二）应用实践

能够运用所学校园场所词汇和方位句型，在模拟的校园场景中进行简单对话，询问并回答不同场所的位置；能够根据校园地图，用英语简单描述关键场所的位置关系；能够正确运用名词所有格表达校园场所，如“thestudentslibrary”，完成简单的句子填空或句子改写任务。

（三）迁移创新

能够结合自己的校园实际情况，用英语向他人介绍自己熟悉的校园场所及位置，如介绍自己的教室“Myclassroomisnexttothelibrary.”；能够根据校园场景需求，自主设计简单的校园指引对话，解决“如何找到某场所”的实际问题；能够在小组合作中，共同完成校园场所介绍的简短汇报，主动运用所学语言知识表达自己对校园的感受，渗透热爱校园的情感。

三、重点难点

（一）教学重点

校园场所类核心词汇的认读与拼写；询问与描述位置的核心句型“Whereis...?”及答语“Itsin/on/under/nextto...”的理解与运用；名词所有格的基本构成及简单运用。

（二）教学难点

方位介词in/on/under/nextto的准确运用，区分不同方位介词所表示的位置关系；名词所有格中不以s结尾的名词变所有格（如teacher→teachers）与以s结尾的名词变所有格（如students→students）的用法差异；在真实语境中灵活运用所学词汇和句型进行自然的对话交流，实现语言的有效输出。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的导入方式。首先，播放一段精心剪辑的校园风光短片，短片中依次呈现教室、图书馆、操场等学生熟悉的校园场所，配合轻快的英语背景音乐。播放结束后，教师用英语提问：“Doyoulikeourschool?Whatplacescanyouseeinthevideo?”引导学生用中文或简单的英语词汇回答。随后，教师出示校园场所的高清图片，逐一呈现classroom,library等核心词汇，结合图片进行示范朗读，引导学生跟读，初步感知词汇发音。接着，教师以自身为例提问：“Iwanttofindthelibrary.Whereisit?”引发学生思考，自然过渡到本单元核心话题——询问与描述校园位置，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为探究新知做好铺垫。导入环节注重联系学生的生活实际，通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生快速进入学习状态，同时初步感知核心词汇，落实“教-学-评”一体化中“以评促学”的初始环节，通过观察学生的跟读情况、回答问题的积极性，初步了解学生对校园场所的认知基础。

五、探究新知

（一）词汇学习

教师结合校园实景图片、实物模型或多媒体课件，逐一呈现核心词汇。对于每个词汇，先进行示范朗读，强调重音和发音要点，如“library”的重音在第一个音节，“playground”的发音要注意连读。然后，引导学生分组跟读、个别朗读，教师及时纠正发音错误。在讲解词汇含义时，结合学生的生活体验，提问引导学生联想，如讲解“playground”时，提问：“Whatdoyoudoontheplayground?”让学生用简单的中文回答，加深对词汇的理解。同时，教师在黑板上板书词汇，标注词性和关键发音提示，帮助学生记忆。为了强化词汇记忆，设计“词汇配对”小游戏：给出词汇与对应的场所图片，让学生快速配对，配对正确的小组获得小奖励，通过游戏化