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Unit3课时1（SectionA1a-1d）教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级上册

一、教材分析

本课时选自人教版英语七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”，对应SectionA的1a至1d部分，属于听说入门课时。单元主题围绕“校园物品归属”展开，核心语言功能是运用一般疑问句询问物品所属并作出肯定或否定回答。本课时作为单元开篇，承担着铺垫词汇、搭建基础句型框架的任务，为后续读写拓展及真实语境下的沟通应用奠定基础。

教材内容设计遵循“循序渐进”的认知规律：1a通过图片匹配，帮助学生认知铅笔、橡皮、书包等校园常见物品的英文表达；1b以听力填空形式，让学生初步感知核心句型的语音语调及应用场景；1c为pairwork对话练习，提供句型模仿与初步运用的平台；1d则在听力输入基础上，增加信息筛选与整合的要求，强化听说联动。整体内容紧扣新课标“发展学生核心素养，聚焦语言运用能力培养”的要求，注重在真实的校园情境中渗透语言知识，引导学生在完成任务的过程中习得语言。

二、教学目标

依据新课标要求，结合七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定以下目标，层层递进推动学生语言能力发展。

（一）学习理解

能够准确识别并认读pencil、eraser、ruler、schoolbag、book、pen等校园物品类核心词汇；能够理解并掌握一般疑问句“Isthis/thatyour...?”及对应的肯定回答“Yes,itis.It’smine.”、否定回答“No,itisn’t.It’shis/hers.”的基本结构与含义；能够听懂关于物品归属询问的简短对话，准确提取对话中的关键信息（如物品名称、归属者）。

（二）应用实践

能够在教师引导下，正确运用核心词汇描述校园物品；能够熟练模仿核心句型的语音语调，完成简单的对话跟读与替换练习；能够结合1a图片或真实校园物品，与同伴开展关于物品归属的简短对话，做到表达基本流畅、语法无误；能够完成1b、1d的听力任务，准确填写相关信息并复述听力内容要点。

（三）迁移创新

能够将所学语言知识迁移到真实的校园情境中，如在教室、图书馆等场所，主动运用核心句型询问或回应他人关于物品归属的问题；能够结合自身生活经验，拓展思考“如何礼貌归还他人丢失的物品”，并尝试用简单的英语组织相关表达；能够在小组活动中主动与同伴合作，共同完成“校园失物招领”相关的简单任务，提升合作探究与语言运用的综合能力。

三、重点难点

（一）教学重点

校园物品类核心词汇的认读与运用；一般疑问句“Isthis/thatyour...?”及肯定、否定回答句型的理解与初步运用；围绕“物品归属”的听说任务完成，实现词汇与句型的联动掌握。

（二）教学难点

指示代词this与that的用法区别，学生需理解“近距离用this，远距离用that”的语境逻辑并准确运用；名词性物主代词mine、his、hers的正确使用，避免与形容词性物主代词my、his、her混淆；听力过程中对连读、弱读等语音现象的感知与识别，确保能够快速准确提取关键信息。

四、课堂导入

采用“情境创设+实物激趣”的导入方式，时长约5分钟。首先，教师手持铅笔、橡皮、尺子等真实物品走进教室，向学生展示并自然提问：“Look!What’sthisinEnglish?”引导学生尝试猜测词汇，对于学生熟悉的词汇及时给予肯定，对于陌生词汇则慢速认读并板书，带领学生跟读2-3遍。随后，教师故意将一块橡皮放在讲台边缘，装作寻找物品的样子说：“Oh,whereismyeraser?Isthisyoureraser?”向几位学生发起询问，引发学生对“物品归属询问”这一情境的关注。最后，教师总结：“Todaywe’lllearntotalkaboutschoolthingsandtheirowners.Let’sstartourlesson!”自然导入新课，同时通过实物与情境激发学生的学习兴趣，为后续词汇与句型学习做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕“词汇认知-句型探究-听力感知”展开，时长约20分钟，注重引导学生主动探究、自主构建知识体系，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）词汇探究：校园物品大匹配

教师展示1a图片，提问：“Lookatthepicture.Whatschoolthingscanyousee?”引导学生观察图片并结合导入环节所学词汇，尝试说出图片中的物品。随后，教师逐一指向图片中的物品，板书核心词汇pencil、eraser、ruler、schoolbag、book、pen，标注音标并带领学生跟读，强调易错发音（如eraser中/