2025-2026学年人教版七年级英语上册Unit4 连词语法讲义教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版七年级英语上册Unit4连词语法讲义教学设计

一、教材分析

本课时内容选自人教版七年级英语上册Unit4，聚焦连词这一基础语法点。连词作为句子成分间的“纽带”，是构建简单复合句、实现语义连贯表达的核心要素，也是学生从简单句学习向复杂句式运用过渡的关键节点。从教材编排逻辑来看，本单元围绕“物品位置”展开话题，此前学生已掌握therebe句型、方位介词及相关名词词汇，而连词的学习能帮助学生整合已有知识，实现“描述单一物品位置”到“连贯叙述多个物品位置关系”的表达升级。

新课标强调语法学习需服务于语言运用，本课时内容贴合“发展学生核心素养，提升语言综合运用能力”的要求，通过将连词语法规则与单元话题语境深度融合，让学生在真实的语言运用场景中感知、理解并运用语法知识，为后续学习并列句、复合句及更复杂的话题表达奠定坚实基础。同时，教材通过对话、短文等多样文本载体呈现连词用法，也为“教-学-评”一体化设计提供了丰富的素材支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确识别and、but、so三种常用并列连词，明确其基本含义；理解每种连词在句子中的功能——and表并列或顺承、but表转折、so表因果；能结合简单例句，梳理出三种连词连接两个并列成分（名词、形容词、句子等）的基本结构。

（二）应用实践

能在Unit4“物品位置描述”的话题语境中，正确选用and、but、so完成简单句子的补全与改写；能运用三种连词连接两个简单句，连贯描述多个物品的位置关系或相关情境；能通过小组对话、句子仿写等活动，主动运用连词组织语言，提升表达的连贯性与逻辑性。

（三）迁移创新

能将所学连词知识迁移到“整理房间”“介绍书包物品”等生活化话题中，完成简短的书面或口头叙述；能在同伴交流中，运用连词表达自己的观点与想法，如“我想整理书桌，因为东西太乱了，所以我先把书放在书架上，然后把笔放进笔筒里”；能初步辨析连词使用中的常见错误，对自己和他人的语言表达进行简单评价与修正。

三、重点难点

（一）教学重点

三种常用并列连词and、but、so的基本含义与核心用法；在具体语境中根据语义逻辑正确选用合适的连词；运用连词连接并列成分或简单句，实现连贯表达。

（二）教学难点

准确区分but表转折与so表因果的语义逻辑，避免选用错误；在复杂语境中灵活运用连词组织语言，确保句子逻辑连贯、表达自然；理解连词连接不同类型并列成分时的语法规则一致性。

四、课堂导入

采用“情境回忆+问题引导”的导入方式，衔接单元已有知识，自然引出连词主题。首先，教师展示Unit4单元主题图，引导学生回忆相关表达：“Lookatthepicture.Welearnedtotalkaboutwherethingsarelastclass.Whocansaysomethingaboutthethingsintheroom?”邀请2-3名学生分享，如“Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.”等。

随后，教师呈现两个整合后的句子：“Thebookisonthedeskandthepenisinthepencilbox.”引导学生对比自己刚才的表达，提出问题：“What’sthedifferencebetweenthesetwosentencesandyoursentences?Whatdoestheword‘and’dohere?”让学生初步感知“and”的连接作用。接着，教师再呈现另外两个句子：“Theeraserisnotinthepencilbox,butit’sintheschoolbag.”“Ican’tfindmyruler,soIaskmyfriendforhelp.”继续提问：“Whatdo‘but’and‘so’mean?Howdotheyhelpusexpressideas?”以此激发学生的探究兴趣，自然导入本课时连词语法的学习。

五、探究新知

本环节采用“情境感知—规律梳理—巩固认知”的递进式设计，结合单元话题语境，逐一突破and、but、so三个知识点，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）探究and的用法

首先，教师呈现Unit4相关的情境例句，引导学生观察感知：①Mynotebookisonthedeskandmypenisinthenotebook.②Ihavearulerandapencil.③OpenyourbookandfindPage20.