Starter Unit 1 Hello! Section A 1a-1b 教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）.docxVIP

StarterUnit1Hello!SectionA1a-1b教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本部分选自人教版七年级上册StarterUnit1，是学生接触初中英语的开篇内容，承担着衔接小学英语、开启初中英语学习之旅的重要使命。SectionA1a-1b聚焦“问候与打招呼”这一核心交际功能，围绕hello,hi,goodmorning,goodafternoon,goodevening等基础问候语展开，同时渗透I’m...的简单自我介绍句型。

教材通过图片匹配（1a）和听力感知（1b）两种基础题型，为学生搭建从视觉输入到听觉输入的过渡桥梁，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。本部分内容是后续学习更复杂问候语、自我介绍及日常交际的基础，对培养学生的英语学习兴趣、建立初步的语言交际意识具有不可替代的作用，贴合新课标中“发展学生核心素养，注重语言学习的实践性和应用性”的要求。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定以下目标，层层递进，助力学生逐步掌握语言知识与技能。

（一）学习理解

1.能准确识别并认读hello,hi,good,morning,afternoon,evening等核心词汇，掌握其正确发音和拼写规则；

2.能理解goodmorning,goodafternoon,goodevening,hello,hi等问候语的含义及使用场景差异，明确I’m...句型的含义及用法；

3.能听懂简单的问候对话，准确匹配听力内容与图片信息。

（二）应用实践

1.能规范、流利地朗读核心词汇和问候语，语调自然准确；

2.能在恰当的时间场景中，运用对应的问候语与他人进行简单交际，如在上午主动使用Goodmorning.问候老师和同学；

3.能结合I’m...句型完成简单的自我介绍，并回应他人的问候，形成基础的交际闭环。

（三）迁移创新

1.能将所学问候语和自我介绍句型迁移到校园、家庭等真实生活场景中，主动与他人用英语交流，提升语言运用的灵活性；

2.能尝试观察身边的英语问候场景，主动发现不同场景下问候语的使用差异，培养初步的语言探究意识；

3.乐于用英语与同学、老师互动，在交流中增强英语学习的自信心和积极性。

三、重点难点

（一）教学重点

1.核心词汇hello,hi,good,morning,afternoon,evening的认读、发音及拼写；

2.核心问候语goodmorning/afternoon/evening,hello,hi的含义及正确使用；

3.I’m...句型的理解与简单应用。

（二）教学难点

1.区分goodmorning,goodafternoon,goodevening的使用场景，准确匹配不同时间段；

2.掌握evening的正确发音，避免与afternoon混淆；

3.在真实场景中主动、自然地运用所学语言进行交际，克服开口说英语的胆怯心理。

四、课堂导入

采用“情境创设+互动引导”的方式导入，激发学生兴趣，衔接新旧知识。

第一步，教师面带微笑走进教室，先用中文问候学生：“同学们，早上好！今天是大家进入初中后第一次正式的英语课，开心吗？”待学生回应后，接着说：“在中文里，我们会说‘早上好’‘你好’来打招呼，那在英语里，我们该怎么表达呢？今天我们就一起来学习英语中的问候语。”

第二步，教师出示多张包含不同时间段（早晨阳光明媚的校园、中午的教室、傍晚的操场）的图片，引导学生观察图片场景，提问：“大家看看这几张图片，分别是一天中的什么时候呀？在这些时候，我们该怎么和别人打招呼呢？”引发学生思考，自然引出本节课的核心主题——不同时间段的英语问候语。

五、探究新知

本环节遵循“感知-理解-掌握”的逻辑，拆分任务，逐步引导学生探究新知，结合“教-学-评”一体化理念，在教学过程中穿插简单评价。

（一）核心词汇与问候语感知

1.教师结合导入环节的早晨场景图片，出示单词卡“goodmorning”，先慢速、清晰地朗读3遍，强调“good”中/?/的发音和“morning”中/??/的发音，同时用手比划声调变化，引导学生跟读。跟读过程中，教师巡视学生发音情况，对发音标准的学生及时给予“Great!”“Verygood!”的评价，对发音不标准的学生进行针对性纠正。

2.以同样的方式，结合中午和傍晚的场景图片，依次呈现“goodafternoon”“goodevening”，重点强调“afternoon”