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《9加几》教学反思

《9加几》教学反思1

《9加几》是小学一年级数学的知识。这节课主要目的在于通

过对问题情的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出

计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学

生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源

于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步

培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意

识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思：

一、创设教学情，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课开始，我从

学生熟悉运动员进行曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他

们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在

着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问

题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情中始终精神

饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的,数

学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合

作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学

学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等

必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依

靠教师的讲解去获得。根据上述理念，在教学中紧紧围绕学生的心

理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动

会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。

在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让司学们动手摆小棒，来算

9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，

有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后

接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思

想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出

来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的

方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子

说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考自主探索合作

交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考多动手多实

践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教

学充满生机与活力C

在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让学生说的环节

过少，没有做一定量的练习题。《9加几》教学反思2

9《加几》是小学数学一年级上册20以内进位加法的第一课。

它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学

的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加

法奠定良好的基础C

成功之处：

1复习旧知，为学习新知识打好铺垫

在刚开始上课时，我设计了一些口算题目。如：9+1+89+1+4

9+1+3这些连加式题，让学生观察这些题目有什么共同点？好算

吗？这为本节课的学习做了很好的铺垫。

2让学生成为学习的主人

在本节课的教学中，始终把学生放在主体地位，充分尊重每一

个学生，让学习成为孩子的快乐。如：教学例题9+4时，我不忙着

具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生

思维得到解放，众说纷纭：有的是一个一个数的，有的是接着数

的，还有一部分学生是用凑十法算的。我充分尊重学生的选择，体

现了课程标准所提倡的算法多样化的理念。这样，把解决问题的主

动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问

题策略的机会，每个人都能获得成功的体验。学生在不断地进行独

立思考，创新意识会得到很好的培养，学生们敢于发表观点不一的

看法。

3让学生经历自主探索的过程

节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基

础。

我利用“运动场上”为情境来呈现问题，让学生提出问题