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小学四年级下学期语文教学计划

又一个学期的语文教学即将拉开序幕。回想起上学期带这个班时，看着孩子们从刚接触略读课文时的手忙脚乱，到期末能独立完成一篇有模有样的观察日记，心里满是期待。作为四年级的语文老师，我深知这个阶段是从“学语文”向“用语文”过渡的关键期——识字要从“会认”走向“会用”，阅读要从“理解内容”深入“体会情感”，写作要从“写清楚”升级“写生动”。结合新课标要求和班级实际情况，我将本学期的教学计划梳理如下：

一、指导思想与学情定位

（一）指导思想

以《义务教育语文课程标准》为纲领，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养。简单来说，就是要让孩子们在“读一篇课文、认几个生字、写一段文字”的过程中，既能夯实基础，又能发展思维；既能感受语言之美，又能传承文化之根。比如教《纳米技术就在我们身边》这类说明文时，不仅要让孩子学会提取关键信息，更要激发他们对科技的兴趣；学《繁星》这样的散文，不只是赏析语句，还要引导他们用自己的眼睛观察星空，写出属于自己的“繁星”。

（二）学情分析

我所带的四（3）班共42人，经过三年多的学习，整体呈现“基础扎实但能力参差”的特点：

?优势：90%的孩子能熟练使用字典，识字量普遍达到2500字以上；课外阅读兴趣较浓，班级图书角的《夏洛的网》《中国神话故事》等书被翻得卷了边；写作方面，大部分学生能完成300字左右的记叙文，结构基本完整。

?不足：约1/3的学生存在“写字好看但易错”的问题（比如“武”总多写一撇，“衡”总漏中间一横）；阅读理解停留在“找答案”层面，遇到“作者为什么这样写”的问题容易卡壳；写作内容偏空洞，常出现“今天天气很好，我和妈妈去公园玩，很开心”这样的“流水账”；还有5个孩子因阅读量少，表达时词汇匮乏，句子干巴巴的。

基于这些情况，本学期我要做的，就是“补短板、强优势、促提升”——既要帮“易错字困难户”养成检查习惯，又要带“写作小能手”往细节描写上挖；既要让“阅读小迷糊”掌握方法，也要保护“故事大王”们的表达热情。

二、教学目标分层设定

（一）基础目标：夯实语言建构

识字写字：会写课后250个左右生字，重点突破“灌、鹰、慕”等结构复杂字，错字率控制在5%以内；能在习作、日记中正确使用，避免“张冠李戴”（比如把“既然”写成“即然”）。

词语积累：结合单元主题积累300个以上好词（含成语、俗语），能在口语和写作中灵活运用，比如学完“田园生活”单元后，能说出“鸡犬相闻”“瓜藤满架”等词语，并用于描述老家的院子。

（二）核心目标：发展语文能力

阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会“抓关键句概括主要内容”“通过人物语言动作体会心理”等方法；课内阅读每分钟不少于300字，课外阅读量达到10万字以上（推荐《小英雄雨来》《灰尘的旅行》等整本书）。

写作能力：能写清楚一件事的起因、经过、结果，尝试加入环境描写、人物对话等细节；完成8篇单元习作（含观察日记、想象作文等），其中6篇达到“内容具体、语句通顺、有真实感受”的标准。

口语交际：能围绕话题发表看法，做到声音响亮、条理清晰，比如讨论“电子阅读好还是纸质阅读好”时，能说出2-3个理由并举例说明。

（三）素养目标：厚植文化与审美

通过《文言文二则》《古诗三首》等课文，感受中华优秀传统文化的魅力，能背诵15首以上古诗词，理解其中2-3句的深刻含义（如“天行健，君子以自强不息”）。

在《海上日出》《记金华的双龙洞》等写景课文中，体会作者如何用语言描绘画面，尝试用“五感法”（看、听、闻、触、感）观察生活，写出有画面感的文字。

三、教学内容与具体安排

（一）识字写字：从“会认”到“会用”

重点突破：每周安排1节“错字门诊”课，收集班级共性错字（如上学期“融”常少一横，“裹”结构混乱），用“拆字游戏”（比如“裹”=衣+果，中间藏个大苹果）、“形近字小剧场”（“辩、辨、辫”：中间有言来争辩，一点一撇来分辨，丝线扎成小辫子）等趣味活动强化记忆。

生活应用：鼓励孩子在作业本、日记、班级黑板报中使用生字，每月评选“写字小标兵”（书写美观+无错字），获奖作品在教室“佳作墙”展示。

（二）阅读教学：从“理解”到“探究”

精读课文：每篇课文围绕1-2个核心问题展开（如《巨人的花园》：“花园为什么会变化？”），通过“圈画关键词-小组讨论-全班分享”的流程，引导孩子从“找答案”到“说理由”。比如学《母鸡》时，先让孩子圈出“颤颤巍巍”“顶这句，啄那句”等描写母鸡的词句，再讨论：“这些词让你感受到母鸡怎样的性格？”

略读课文：放手让孩子用精读课上学的方法自主阅读，重点训练“提取信息”和“简单分析”。比如《白鹅》课后，让孩子用表格（但不用真表格，口头梳理）对比“鹅的叫声、步态、吃相”，并说说作者为什么用“高傲”来形容。

课外阅读：每周固定2节“自由阅读