Starter Unit 3 Welcome! Section A 2a-2d 教案（2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册）.docxVIP

StarterUnit3Welcome!SectionA2a-2d教案（2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册）

一、教材分析

本课时选自人教版（2024）七年级英语上册StarterUnit3SectionA的2a-2d部分，是在学生初步认知常见颜色词汇后的巩固与应用环节。从教材编排逻辑来看，此部分承接前序颜色词汇认读内容，聚焦“询问物品颜色”与“用颜色词汇描述物品”的核心功能，通过听力输入、对话模仿、情境运用三个层次的任务，实现从语言知识接受到语言技能输出的过渡。

教材以“颜色与日常物品”为主题情境，选取学生熟悉的ruler、pen、key等学习用品作为描述载体，符合七年级学生刚从小学过渡、具象思维占主导的认知特点。2a-2b为听力任务，侧重训练学生在听觉输入中捕捉颜色词汇与物品名称的对应关系；2c为对话模仿与替换练习，聚焦核心句型的结构化识记；2d为情境对话创编，引导学生将所学知识迁移到真实交流场景中。整体内容紧扣新课标“发展学生核心素养，聚焦语言运用能力”的要求，是夯实学生基础交际能力、培养英语学习兴趣的关键课时。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确认读并拼写red、yellow、green、blue、black、white、purple、brown、orange等核心颜色词汇，明确各词汇的发音规则，尤其是元音字母在单词中的基本发音；

2.能熟练掌握“—Whatcolorisit?—Its...”“—Whatcolorarethey?—Theyre...”两组核心句型，理解句型中be动词与主语单复数的对应关系；

3.能听懂关于询问物品颜色的简短对话，准确匹配物品与对应的颜色描述，把握听力材料中的关键信息。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，运用核心句型与同学开展简单的对话练习，准确回应他人关于物品颜色的询问，并用颜色词汇描述身边的常见物品；

2.能完成听力任务中的信息匹配，准确记录听到的物品与颜色对应关系；

3.能根据2c的对话框架，替换不同的颜色词汇与物品名称，进行个性化的对话创编，保证句型结构正确、表达流畅。

（三）迁移创新

1.能在真实情境中（如课堂互助、校园交流）主动运用所学句型询问或描述物品颜色，解决实际交流需求；

2.能结合生活经验，拓展描述更多日常物品（如书包、衣服、文具等）的颜色，实现语言知识的灵活迁移；

3.初步培养跨文化意识，了解不同颜色在中西方文化中的简单寓意（如红色代表喜庆、绿色代表环保等），提升对语言文化内涵的感知力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.核心颜色词汇的准确认读、拼写及运用；

2.“询问物品颜色”核心句型的熟练掌握与情境应用；

3.听力中物品与颜色信息的准确捕捉与匹配。

（二）教学难点

1.be动词（is/are）在核心句型中与主语单复数的正确匹配，尤其是复数物品询问时句型的灵活转换；

2.颜色词汇（如brown、purple）的发音准确性，避免出现发音偏差；

3.能在真实情境中主动运用所学知识进行交流，实现从“机械模仿”到“灵活运用”的过渡。

四、课堂导入（约5分钟）

（一）情境创设，激活旧知

教师提前准备装有不同颜色文具（红色钢笔、黄色尺子、蓝色笔记本等）的“神秘礼盒”，走进学生群体，用亲切的语气引导：“Look,everyone!Ihaveamagicboxhere.Therearemanynicethingsinit.Doyouwanttoknowwhattheyare?”邀请学生轮流伸手触摸礼盒中的物品，用中文说出物品名称（如钢笔、尺子），教师则用英语重复物品名称，唤醒学生前序学习的物品词汇记忆。

（二）引出主题，激发兴趣

当学生说出物品名称后，教师将物品拿出，举在手中提问：“Thisisapen.Itsanicepen.Whatcolorisit?”引导学生用中文回答“红色”，随后教师自然引出英语词汇“red”，板书并领读。用同样的方式引出“yellow”“blue”等颜色词汇，通过“实物展示—中文回应—英语输入”的流程，激活学生对颜色的认知经验，自然过渡到本课时“颜色询问与描述”的主题。

（三）导入小结，明确目标

教师总结：“Todaywewilllearntoaskandansweraboutthecolorofthings.LetstrytouseEnglishtotalkaboutthecolorsaroundus!”清晰告知学生本课时的学习核心，让学生带着明确的目标进入