Unit 6 第五课时 Section B Project(3a~3c) 教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）.docxVIP

Unit6第五课时SectionBProject(3a~3c)教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本课时是人教版七年级上册Unit6“Doyoulikebananas?”的第五课时，聚焦SectionB的Project板块（3a~3c），属于单元综合应用与输出环节。此前学生已系统学习食物类名词、一般现在时中实义动词like的用法（肯定句、否定句、一般疑问句及回答），以及可数名词与不可数名词的基础辨析，这些知识点为本课时的综合项目实践奠定了语言基础。

本板块以“为学校派对制定食物清单”为真实任务载体，通过3a的信息输入（提示问题与示例）、3b的自主书写（完成食物清单及理由）、3c的合作交流（分享清单并讨论），实现从语言知识理解到综合应用的迁移。教材设计贴合新课标“发展学生核心素养，注重语言学习的实践性与应用性”要求，通过真实情境任务，引导学生整合单元所学，提升语言运用能力与合作探究能力，同时渗透健康饮食的文化意识，符合七年级学生形象思维为主、乐于参与互动任务的认知特点。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，具体如下：

（一）学习理解

能够准确回顾并梳理单元核心知识点，包括常见食物类名词（如hamburgers,apples,milk,bread等）的认读与拼写，区分可数名词（复数变化规则）与不可数名词的用法；熟练掌握实义动词like的相关句式，能清晰理解“询问他人对食物的喜好”“表达自身喜好及理由”的语言逻辑；明确3a提示问题的含义，理解“为派对制定食物清单”的任务要求与核心要素。

（二）应用实践

能够运用单元所学语言知识完成具体任务：在3b环节中，独立撰写结构完整的食物清单，并用because引导的原因状语从句说明选择理由，确保句式正确、用词准确；在3c环节中，主动与同伴分享自己的食物清单，能清晰表达“Hereismyfoodlistfortheparty...”“Ilike...because...”等核心语句，同时能认真倾听同伴发言，并用“Doyoulike...?”“Whydoyouchoose...?”等句式进行互动询问与回应，提升口头表达与沟通能力。

（三）迁移创新

能够将所学语言知识与任务模式迁移到真实生活情境中：结合家庭聚餐、朋友聚会等实际场景，自主设计个性化的食物清单，并用所学句式阐述设计思路；在小组讨论中，能结合健康饮食理念（如“Weshouldchoosemorefruitandvegetables.”）对食物清单提出合理建议，培养批判性思维与解决实际问题的能力；通过任务实践，初步形成尊重他人饮食喜好的意识，了解不同场景下的饮食礼仪基础。

三、重点难点

（一）教学重点

核心重点在于引导学生整合单元所学，熟练运用食物类名词、like的相关句式及because引导的原因状语从句，完成“制定派对食物清单并阐述理由”的书面与口头任务；同时掌握可数名词复数形式的正确运用，确保语言表达的准确性与规范性。此外，培养学生在合作交流中主动运用英语沟通的意识与能力，也是本课时的重点内容。

（二）教学难点

首要难点是学生在书面表达（3b）中，能够准确、连贯地运用because从句阐述选择食物的理由，避免出现句式结构混乱或逻辑不清晰的问题；其次，在口头交流（3c）中，学生可能存在主动提问与回应的积极性不足，或语言表达不流畅、词汇匮乏的情况；最后，引导学生将健康饮食理念融入任务实践，实现语言学习与素养培养的结合，也需要教师进行针对性引导。

四、课堂导入

采用“情境激趣+知识回顾”的导入方式，时长约5分钟。首先，教师以生动的语言创设真实情境：“Boysandgirls,ourschoolwillhaveabigpartynextFriday!Allofuscanjoininit.Butweneedtopreparesomefoodfortheparty.Whatfooddoyouwanttobring?”同时展示多张色彩鲜艳的食物图片（汉堡、苹果、牛奶、面包等），激发学生的学习兴趣与表达欲望。

随后，结合图片进行简短的知识回顾，通过互动提问引导学生唤醒已有知识：“Doyoulikehamburgers?”“Whataboutapples?Aretheyyourfavorite?”“Ismilkacountablenounoruncountablenoun?”邀请2-3名学生进行回应，教师及时给予肯定与纠正，确保学生准确回顾核心知识点，自然过渡