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中小学校2025年秋学期教科研工作计划

为全面落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求，深入推进“双减”政策落地见效，聚焦核心素养导向的教育教学改革，切实提升教师科研能力与课堂教学质量，助力学生全面而有个性的发展，结合学校实际，现制定2025年秋学期教科研工作计划如下：

一、工作背景与总体思路

2025年是学校“十四五”发展规划的攻坚之年，也是深化课程教学改革的关键阶段。当前，教师队伍呈现“老带新、强带弱”的梯队结构，部分教师在新课标理解、大单元教学设计、跨学科主题学习实施等方面存在能力短板；学生核心素养发展需求与课堂教学创新性不足的矛盾仍较突出；教科研成果转化为教学实践的效率有待提升。基于此，本学期教科研工作将以“问题导向、精准赋能、成果落地”为总体思路，以“课程建设提质、课堂教学增效、教师能力升级、评价机制创新”为四大主攻方向，通过“项目化研究、常态化教研、数字化支撑”三大路径，推动教科研与教育教学深度融合，力争实现“教师科研能力显著提升、学生核心素养全面发展、学校教育品牌特色凸显”的目标。

二、重点工作与具体措施

（一）深化课程建设，构建素养导向的课程体系

1.优化国家课程实施。以新课标为纲领，组织各学科组系统梳理教材内容，完成“学科核心素养—单元目标—课时目标”三级目标体系的重构。重点推进语文“整本书阅读”、数学“跨主题关联”、科学“实践探究”等关键领域的课程实施，例如语文组将开发《初中必读名著阅读指导手册》，明确“预读—精读—联读—创读”四阶段指导策略；数学组围绕“函数与几何”主题，设计“用函数模型分析校园坡度”等跨课时实践任务，强化知识整合与应用。

2.拓展校本课程特色。立足“五育融合”要求，重点打造劳动教育与跨学科主题学习两类校本课程。劳动教育方面，依托校园“耕读园”实践基地，开发“种植与观察”“手工与创造”“社区服务”三大模块课程，制定《劳动课程评价标准》，将劳动时长、技能掌握、成果展示纳入学生综合素质评价；跨学科主题学习方面，以“校园文化”“城市发展”“科技前沿”为主题，组建由语文、科学、美术、信息技术教师组成的跨学科团队，本学期重点推进“古城文化探秘”项目，通过“文献查阅—实地考察—模型制作—报告撰写—成果展览”五步骤，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

3.完善课程资源库建设。依托“智慧校园”平台，建立校本课程资源库，涵盖教案、课件、习题库、微课视频等资源。要求各学科组每月上传至少5份优质教学资源，教科室每学期组织“精品资源评选”，对入选资源的教师给予积分奖励。同时，引入外部优质资源（如国家中小学智慧教育平台、学科专业网站），分类标注适用年级与教学目标，方便教师快速检索与应用。

（二）聚焦课堂改革，打造高效优质的教学样态

1.推进大单元教学设计。组织全体教师参加“大单元教学”专题培训，邀请高校专家开展“大概念引领下的单元整体设计”系列讲座，结合学科案例解析设计要点。各学科组以年级为单位，选取2-3个核心单元进行大单元教学设计实践，要求明确单元大概念、设计单元学习路径（情境任务链）、制定单元评价方案。本学期末，教科室将组织“大单元教学设计展评”，评选出10个优秀案例结集出版，并在全校推广。

2.优化作业与评价设计。严格落实“双减”要求，推行“基础+拓展+实践”分层作业模式。基础作业侧重知识巩固，占比60%；拓展作业注重能力提升，占比30%；实践作业强调综合应用，占比10%。各学科组每月开展“优秀作业设计评选”，重点关注作业的针对性、创新性与实践性（如历史学科设计“绘制古代丝绸之路地图”、生物学科设计“家庭植物观察日记”）。同时，探索“课堂表现+作业质量+阶段性测试”的多元评价体系，为每个学生建立电子成长档案，记录课堂发言、小组合作、实践活动等过程性表现，学期末结合教师评语、学生自评与互评，形成综合评价报告。

3.强化课堂观察与诊断。建立“校级—学科组—备课组”三级听课制度：校级领导每月至少听5节课，重点关注教学目标达成度与学生参与度；学科组长每周听2节课，指导教师改进教学策略；备课组实行“同课异构”常态化听课，每两周开展1次集中评课。本学期引入“课堂观察量表”，从“教学目标、情境创设、问题设计、学生活动、评价反馈”5个维度进行量化分析，形成《课堂教学诊断报告》，针对共性问题（如“问题设计层次不足”“学生深度思考时间不够”）开展专项研讨，制定改进方案。

（三）强化教师培养，建设科研型教师队伍

1.分层分类开展教师培训。针对不同阶段教师需求，实施“青蓝工程—骨干教师提升—学科带头人引领”三级培养计划：

-新教师（教龄3年以内）：以“站稳讲台”为目标，通过“师徒结对”（每位新教师配备1名教学经验5年以上的导师）