Unit 6 课时4 Section B (1a-2b) 教学设计（人教版2024七年级上册）.docxVIP

Unit6课时4SectionB(1a-2b)教学设计（人教版2024七年级上册）

一、教材分析

本课时选自人教版2024七年级上册Unit6，处于单元后半段的基础巩固与过渡环节，对应SectionB的1a至2b部分。此前学生已在SectionA中掌握了“询问与表达喜欢的食物”核心句型，如Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.以及hamburger、tomato等基础食物词汇，为本课时学习奠定了语言基础。本课时内容以“食物偏好调查与信息匹配”为核心主题，通过1a的词汇分类梳理、1b-1d的听力训练以及2a-2b的阅读任务，进一步拓展食物相关词汇，强化一般现在时的第三人称单数用法（如He/Shelikes...），同时培养学生的听力抓取关键信息能力与阅读快速定位信息的能力。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，将词汇、语法知识融入真实的语境任务中，契合新课标中“发展学生核心素养，聚焦语言运用能力”的要求，也为后续SectionB后半段的写作任务与单元综合运用做好铺垫。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，具体如下：

（一）学习理解

能够准确认读并拼写Frenchfries、ice-cream、salad、strawberry、pear等拓展食物词汇，区分可数名词与不可数名词的基本用法；能够理解并掌握一般现在时第三人称单数的肯定句式（He/Shelikes...）与否定句式（He/Shedoesntlike...）；能够读懂2a-2b阅读材料中关于食物偏好的简单描述，明确材料中人物与食物偏好的对应关系。

（二）应用实践

能够在1a词汇分类任务中准确将食物词汇归入可数或不可数类别；能够在1b-1d的听力活动中，快速抓取“人物姓名”与“食物偏好”关键信息，完成信息匹配；能够运用所学词汇与句型，简单描述他人的食物偏好，如Tomlikesstrawberries.Hedoesntlikesalad.；能够独立完成2a-2b的阅读任务，根据问题定位文章关键信息并得出答案。

（三）迁移创新

能够结合课堂所学，设计简单的“班级同学食物偏好小调查”，运用所学句型向同伴询问并记录他人的食物偏好；能够根据调查结果，用简单的语言整理调查结论，如Inourgroup,threestudentslikeice-cream.OnestudentdoesntlikeFrenchfries.；能够初步形成健康饮食的意识，结合所学食物词汇，尝试为家人设计一份简单的健康饮食清单。

三、重点难点

（一）教学重点

拓展食物词汇的认读与拼写；一般现在时第三人称单数句式（He/Shelikes.../doesntlike...）的理解与运用；听力中关键信息（人物、食物偏好）的抓取能力培养；阅读材料中信息的快速定位与匹配能力训练。

（二）教学难点

可数名词与不可数名词的准确区分与运用，尤其是部分易混淆词汇（如salad既可数也不可数的用法）；一般现在时第三人称单数动词变化规则的灵活运用（如like→likes，strawberry→strawberries）；听力材料中连读、弱读现象对信息抓取的干扰，以及阅读中长句的简单拆分与理解。

四、课堂导入

采用“情境问答+实物展示”的导入方式，衔接前序知识，激发学生学习兴趣。首先，教师手持苹果、香蕉等实物，向学生提问：Doyoulikeapples?引导学生用Yes,Ido./No,Idont.回答，随后进一步追问：Whatfooddoyoulike?鼓励学生列举已学的食物词汇。待学生回答后，教师展示本节课要学习的新食物图片，如草莓、沙拉、冰淇淋等，提问：Lookatthis.Whatsthis?引导学生尝试认读strawberry、salad等新词汇，教师进行准确发音示范与纠正。接着，教师说：Today,wewilltalkaboutnotonlyourfavoritefood,butalsowhatourclassmatesandotherpeopleliketoeat.Letsfindouttogether!自然引出本课时主题，为后续教学环节做好铺垫。导入环节时长控制在5分钟左右，通过真实情境互动，激活学生已有知识储备，自然过渡到新知识点的学习。

五、探究新知

探究新知环节围绕“词汇梳理—句型探究—听力巩固—阅读深化”四个层次展开，结合任务驱动模式，引导学生主动探究学习，具体如下：

（一）词汇探究：可数与不可数名词区分

教师将1a中的食物