Unit 6 Section B 笔记-2025-2026学年人教版英语七年级上册教学设计.docxVIP

Unit6SectionB笔记-2025-2026学年人教版英语七年级上册教学设计

一、教材分析

本课时选自2025-2026学年人教版英语七年级上册Unit6SectionB，是在SectionA学习食物名称、“like/like...not”表达喜好的基础上，进行知识拓展与能力提升的核心课时。教材通过“食物调查”“写食物清单”“听辨食物偏好”等任务链，搭建“谈论食物喜好及原因”的语言运用场景，既是对SectionA核心词汇与基础句型的巩固，也为后续写作模块“介绍自己的饮食偏好”奠定语言与思维基础。

从新课标要求来看，本课时聚焦“人与自我”主题语境下的“健康饮食”子话题，注重培养学生的语言运用能力、文化意识与学习能力。教材编排遵循七年级学生从具象到抽象、从输入到输出的认知规律，通过听力输入、口语互动、读写结合的任务设计，引导学生在真实语境中理解和运用语言，同时渗透健康饮食的生活理念，实现语言学习与素养培养的有机结合。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确认读、拼写本课时核心词汇：hamburger,chicken,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread,rice,healthy,delicious等，明确其词性与基本含义；

2.能理解并掌握核心句型：“—Whatdoyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?—Ilike...for...”“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idont.Becauseits...(healthy/delicious/unhealthy)”，明确句型的结构与用法场景；

3.能听懂关于食物偏好的简短对话与独白，准确抓取对话中的关键信息（如喜欢/不喜欢的食物、用餐时段）。

（二）应用实践

1.能运用核心词汇与句型，完成“询问他人饮食偏好”“介绍自己的三餐食物”的口语互动，表达清晰、语气自然；

2.能根据听力任务要求，准确完成信息匹配、填空等练习，提升听力信息筛选与整合能力；

3.能根据提示，撰写简短的食物喜好介绍，正确运用所学词汇与句型，保证句子基本通顺、信息完整。

（三）迁移创新

1.能结合自身生活实际，运用所学语言制定“健康饮食清单”，并向同学介绍清单设计的原因，渗透健康饮食理念；

2.能对比自己与他人的饮食偏好，简单分析不同饮食选择的优劣，培养初步的批判性思维；

3.能在小组合作任务中，主动与他人沟通、分享观点，提升团队协作能力与语言沟通能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.核心词汇：hamburger,chicken等食物类词汇及healthy,delicious等描述性词汇的认读、拼写与运用；

2.核心句型：“询问与回答饮食偏好及原因”相关句型的理解与灵活运用；

3.能在口语与书面任务中，准确运用所学语言表达自己的饮食喜好。

（二）教学难点

1.不可数名词（milk,bread,rice,salad等）的用法，区分可数与不可数食物名词的修饰与搭配（如some修饰不可数名词，many修饰可数名词复数）；

2.句型“—Whatdoyoulikefor...?—Ilike...for...”中for的用法理解与正确运用；

3.在真实语境中，灵活运用所学语言连贯表达饮食偏好及原因，实现语言的自然输出。

四、课堂导入

1.情境创设：教师提前准备一组色彩鲜艳的食物图片（包含本课时核心食物词汇对应的实物，如汉堡、草莓、牛奶、米饭等），展示在黑板或多媒体屏幕上，提问：“Lookatthesepictures!Whatcanyousee?Doyoulikethem?”引导学生用已学词汇尝试回答，唤醒旧知。

2.话题引入：教师结合自身实际，用简单句型介绍自己的饮食偏好，如：“Ilikemilkforbreakfast.Becauseitshealthy.Whataboutyou?Whatdoyoulikeforbreakfast?”引发学生兴趣，自然过渡到本课时“谈论三餐饮食偏好”的核心话题。

3.词汇预热：针对学生未学过的核心词汇（如strawberry,healthy），教师通过图片直观展示、领读、拼写示范的方式，让学生初步感知词汇的发音与含义，为后续学习铺垫。导入环节时长控制在5-7分钟，以学生参与互动为主，营造轻松的课堂氛围。

五、探究新知

（一）核心词汇探究

1.词汇呈现：结合导入环节的食物图片，教师逐一呈现本课时核心词汇，领读3遍（先整体领读，再