Unit 6 课时教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）.docxVIP

Unit6课时教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本单元围绕“FoodandEatingHabits”这一核心主题展开，是人教版七年级上册中承接日常交际话题的重要单元。教材内容紧密贴合学生生活实际，通过谈论喜爱与不喜爱的食物、饮食偏好等场景，串联起名词单复数变化、一般现在时第三人称单数用法以及情态动词can表能力的相关表达这三大核心知识点。

从教材编排逻辑来看，本单元前承Unit5对物品所属关系的表达，后启后续单元对日常活动的深入讨论，起到了衔接日常交际与语法体系构建的关键作用。教材通过对话、短文、听力材料等多元文本形式，为学生提供了丰富的语言输入场景，同时设计了角色扮演、小组讨论等互动任务，符合新课标中“以学生为中心，注重语言实践运用”的要求，有助于培养学生的语言综合运用能力与跨文化交际意识——比如在谈论饮食偏好时，可渗透中西方饮食文化的差异认知。

二、教学目标

依据新课标要求，结合七年级学生认知发展特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定层层递进的教学目标：

（一）学习理解

1.能准确认读、拼写本单元核心食物类名词，区分可数名词与不可数名词，掌握可数名词复数的规则变化（如直接加-s、以s/x/ch/sh结尾加-es）及部分不规则变化（如tomato-tomatoes、potato-potatoes）；

2.理解一般现在时第三人称单数的语法含义，能识别主语为第三人称单数时谓语动词的变化形式（直接加-s、以s/x/ch/sh/o结尾加-es、辅音字母加y结尾变y为i加-es）；

3.明确情态动词can表“能力”的用法，能理解含can的肯定句、否定句及一般疑问句的含义。

（二）应用实践

1.能在口头交际中正确运用食物类名词及其复数形式描述食物，运用一般现在时第三人称单数句式谈论他人的饮食偏好（如“Helikeshamburgers.Shedoesntlikesalad.”）；

2.能运用情态动词can的相关句式询问他人是否具备某种与饮食相关的能力（如“Canyoumakenoodles?”），并做出肯定或否定回应；

3.能完成简单的听力任务，准确捕捉对话中关于饮食偏好与能力的关键信息，能读懂介绍饮食习惯的简短文段并提取核心内容。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际，自主设计“班级饮食偏好调查”活动，运用所学语法与词汇完成调查数据的收集与整理，并能用简单的英语口头或书面形式呈现调查结果；

2.能围绕“健康饮食”主题，结合情态动词can的用法，制定简单的饮食计划，如“我能为家人准备健康的早餐”，并向同伴介绍计划内容；

3.能在跨文化交际场景中，对比中西方饮食差异，用英语简单表达自己对不同饮食文化的看法，提升文化包容意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.食物类名词的认读、拼写及可数名词复数的规则变化；

2.一般现在时第三人称单数谓语动词的变化规则及在实际语境中的运用；

3.情态动词can表能力的肯定句、否定句及一般疑问句的构成与运用。

（二）教学难点

1.可数名词复数不规则变化的记忆与正确运用，以及不可数名词（如rice、bread、milk）的量化表达（abowlofrice、aglassofmilk）；

2.一般现在时中第三人称单数主语的判断（尤其是不定代词someone、everyone等作主语时）及谓语动词变化规则的灵活运用；

3.在真实交际场景中，准确结合三大知识点完成信息传递与交流，避免语法错误。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的导入方式，时长约5分钟：

1.情境创设：教师播放一段充满活力的美食短视频，视频中包含汉堡、面条、苹果、土豆等本单元核心食物，播放结束后出示这些食物的彩色图片，提问：“Lookatthesepictures!Whatdoyousee?Doyoulikethem?”引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生对“食物”主题的兴趣。

2.词汇铺垫：教师结合图片逐一认读食物类名词，如hamburger、tomato、potato、rice、milk等，同时引导学生观察名词的单复数形式，比如手持两个汉堡的图片说：“Thisisahamburger.Thesearehamburgers.”自然引出“复数”概念，为新知学习做好铺垫。

3.问题过渡：教师接着提问：“Ilikehamburgers.Whataboutyourdeskmate?Andwhatcanyoudowiththesefoods?Canyoumakenoodles?”自然过渡到对“他人饮食偏好”和“能力”