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中学教师信息技术应用能力提升2.0工作方案

为系统推进中学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”），切实解决教师在信息化教学中“不会用、用不好、用不深”的核心问题，全面提升教师信息技术与教育教学深度融合的能力，现结合学校实际，制定本工作方案。

一、目标定位与核心任务

以“三提升一全面”为总体目标，即通过3年周期（2024-2026年），实现教师信息化教学能力显著提升、学科融合创新能力显著提升、专业发展自主能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合。具体聚焦三大核心任务：一是构建“精准诊断-分层培养-实践创新-评价激励”的闭环提升机制；二是形成覆盖“备-教-学-评-研”全流程的信息化应用模式；三是培育一批具备“技术赋能教学创新”能力的骨干教师团队，辐射带动全体教师发展。

二、实施路径与具体措施

（一）精准诊断：建立教师能力动态档案

诊断是精准施策的前提。采用“三维诊断法”全面评估教师现有能力：一是基础能力诊断，通过信息技术工具使用问卷（涵盖常用软件操作、资源获取与加工、数据采集分析等12项指标），明确教师技术操作的熟练程度；二是应用能力诊断，通过课堂观察（重点记录互动工具使用、数字资源整合、学情数据反馈等6个维度）和课例分析（选取教师近3个月的信息化教学设计与实施案例），评估技术与教学融合的深度；三是发展需求诊断，通过教师个人发展规划访谈（聚焦“最想提升的技术应用场景”“最需要的支持资源”“最希望参与的培训形式”），挖掘个性化需求。

诊断结果按“新手-熟手-骨干”三级分类：新手教师（占比约20%）表现为技术操作不熟练、仅能使用基础工具；熟手教师（占比约60%）能在常规教学中使用技术，但缺乏创新；骨干教师（占比约20%）能主动探索技术赋能教学的新形态。分类结果录入“教师信息化能力成长档案”，动态更新，为后续分层培养提供依据。

（二）分层培养：构建“需求导向+场景驱动”的培训体系

针对不同层级教师需求，设计“三阶递进”培训内容，采用“工作坊+微认证+跨校研修”多元形式，确保培训实效。

1.新手教师：夯实基础，解决“不敢用”问题

培训重点：基础工具操作（如希沃白板5的课件制作与课堂互动功能、班级优化大师的学情管理、问卷星的快速测评）、资源获取与加工（如国家中小学智慧教育平台的资源筛选、剪映的短视频制作、Canva的海报设计）、安全规范使用（如个人信息保护、网络资源版权意识）。

实施方式：采用“2+1”模式（2次集中面授+1次跟岗实践）。集中面授由校信息中心教师主讲，结合“边讲边练”形式，确保操作达标；跟岗实践安排新手教师跟随熟手教师全程参与1周信息化教学，通过“观察-模仿-改进”逐步掌握基础应用。

2.熟手教师：深化融合，解决“用不深”问题

培训重点：学科特色工具应用（如语文的数字阅读平台、数学的GeoGebra动态几何软件、英语的口语评测系统）、混合式教学设计（如“课前微课预习-课中互动探究-课后数据反馈”的三段式模式）、学情数据驱动的教学调整（如通过作业批改系统分析学生错题类型，精准设计补救练习）。

实施方式：组建“学科+技术”双导师工作坊（每学科1个，由学科教研组长和信息中心教师共同指导），每月开展1次“课例打磨”活动。具体流程为：教师提交1节拟改进的常规课设计→工作坊成员从“技术选择是否适配教学目标”“数据是否支撑教学决策”“学生参与度是否提升”三方面提出修改建议→教师优化设计并实施→工作坊录制课堂视频，通过“技术应用点标注+学生行为分析”进行复盘，形成《学科信息化教学典型课例集》。

3.骨干教师：引领创新，解决“不会创”问题

培训重点：跨学科融合项目设计（如“地理+信息技术”的区域环境调研项目，利用GIS地图分析数据）、智能技术前沿应用（如AI辅助作文批改、虚拟仿真实验）、教师专业发展共同体建设（如通过在线平台带动校际教师共同开发资源）。

实施方式：采用“项目制研修”，每学期设立2-3个创新项目（如“基于大数据的个性化作业系统开发”“跨年级跨学科主题式学习设计”），由骨干教师自主组队申报，学校提供经费支持。项目团队需完成“方案设计-试点实施-成果推广”全流程，最终形成可复制的创新案例，并在区域教师研修活动中分享。

（三）实践应用：打造“全场景+常态化”的应用生态

提升工程2.0的核心在于“应用”，需将培训所学转化为日常教学行为，形成“用技术、爱技术、善用技术”的氛围。

1.备课环节：构建协同共享的数字资源库

依托学校云平台，建立“学科-年级-课时”三级资源库，要求教师在集体备课中必须使用信息化工具完成三项任务：一是资源共建，每学期至少上传1个原创课件（含