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浅议中小学校长的管理艺术

中小学校长作为学校发展的引领者、教育改革的推动者、师生成长的守护者，其管理能力与管理艺术直接决定学校的办学质量、发展方向与育人氛围。在教育高质量发展的新时代背景下，传统“行政命令式”的管理模式已难以适配素质教育推进、教师专业成长与学生全面发展的多元需求。优秀的校长管理绝非简单的“管”与“控”，而是以教育初心为引领，融合情感关怀、专业引领、文化塑造、制度保障的艺术实践，通过科学施策与人文关怀的有机结合，激发师生内生动力，凝聚学校发展合力，实现“以管理促发展、以发展育人才”的核心目标。作为中小学校长与教育管理者，深入探索并践行科学有效的管理艺术，对于推动学校内涵式发展、提升教育育人实效具有重要意义。本文立足中小学教育管理实践，系统梳理中小学校长管理艺术的核心维度，探究其实践路径，为中小学管理工作提供参考。

一、中小学校长管理艺术的核心内涵与价值

校长管理艺术是校长在遵循教育规律、管理规律与师生成长规律的基础上，结合学校发展实际与自身管理经验，灵活运用多种管理方法与策略，实现学校各项工作高效推进、师生协同发展的创造性实践。其核心内涵体现为“科学性与人文性的统一、规范性与灵活性的统一、引领性与服务性的统一”。

从实践价值来看，优秀的管理艺术能够有效凝聚学校发展共识，让教师明确教育目标、学生明晰成长方向，形成“心往一处想、劲往一处使”的发展合力；能够充分激发教师的专业热情与创新活力，为教师专业成长搭建平台，让教师在教育教学实践中获得成就感与归属感；能够营造民主、包容、向上的育人氛围，尊重学生的个体差异，满足学生的成长需求，促进学生全面发展与个性成长；更能够推动学校形成独特的办学特色与校园文化，实现从“规范化办学”向“高品质办学”的跨越，为教育高质量发展筑牢根基。

二、中小学校长管理艺术的核心实践维度

结合中小学教育管理的实际需求，校长管理艺术主要体现在用人艺术、沟通艺术、激励艺术、文化塑造艺术与决策艺术五个核心维度，各维度相互关联、协同发力，共同支撑学校高质量发展。

（一）用人艺术：知人善任，赋能教师专业成长

教师是学校发展的核心资源，校长的用人艺术核心在于“知人善任、扬长避短、赋能成长”，让每位教师都能在合适的岗位上发挥最大价值。一是精准识人，深入了解每位教师的专业特长、性格特质、教育理念与成长诉求，通过日常听课评课、教研交流、谈心谈话等方式，全面掌握教师的能力优势与发展潜力，避免“一刀切”的岗位分配与任务安排。二是合理任人，根据学校发展需求与教师能力特点，科学调配教育教学资源，将教师安排到最能发挥其优势的岗位（如将科研能力强的教师安排到教研组长岗位，将沟通能力强的教师安排到德育工作岗位），实现“人岗适配、人尽其才”。三是赋能育人，为教师专业成长搭建多元化平台，通过邀请专家指导、组织外出培训、开展校本教研、设立课题研究项目等方式，助力教师提升专业能力；同时，给予教师充分的教育教学自主权，鼓励教师大胆探索个性化的教学方法，支持教师开展教育教学创新实践，让教师在专业成长中获得成就感。

（二）沟通艺术：真诚共情，搭建心灵联结桥梁

有效的沟通是化解矛盾、凝聚共识的关键，校长的沟通艺术体现为“真诚倾听、平等对话、精准表达”，搭建起与教师、学生、家长之间的心灵联结桥梁。一是与教师沟通：秉持“平等尊重、共情理解”的原则，主动走进教师办公室、课堂，倾听教师在教育教学、工作生活中遇到的困难与诉求，对教师的辛勤付出给予充分认可与肯定；在安排工作、提出要求时，充分征求教师意见，采用“建议式”而非“命令式”的表达，让教师感受到被尊重、被重视，提升教师对学校工作的认同感与配合度。二是与学生沟通：放下“管理者”的身份，以“朋友”“引路人”的姿态与学生交流，通过校园巡查、班会座谈、个别谈心等方式，倾听学生的学习困惑、成长烦恼与对学校工作的建议；尊重学生的个体差异与表达权，用真诚的态度与鼓励的语言引导学生树立正确的价值观，让学生感受到校园的温暖与关怀。三是与家长沟通：秉持“家校协同、共育共赢”的理念，通过家长会、家访、线上沟通等多种方式，及时向家长反馈学生的学习情况与成长进步，耐心倾听家长的教育诉求与意见建议，与家长共同探讨科学的教育方法，凝聚家校育人合力。

（三）激励艺术：多元赋能，激发师生内生动力

激励艺术是激发师生内生动力、提升工作与学习积极性的核心手段，校长的激励艺术关键在于“精准施策、多元赋能、及时有效”，让激励成为师生成长的“助推器”。一是对教师的激励：打破单一的“成绩导向”激励模式，构建多元化的教师激励体系，既关注教师的教育教学成绩，也认可教师在教研创新、德育工作、班级管理、志愿服务等方面的付出；采用精神激励与物质激励相结合的方式，通过表彰优秀教师、设立教学创新奖、提供成长晋升机会等精神激励，以及改善工作条件、发放绩效奖励等