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小班化环境下依据数学绘本助力低段数学思维进阶

【摘要】在新课标的改革背景下，小班化的教学模式逐渐成为教学中的主要模式，这种教学模式明确指出教师应该注意教学方式和方法。数学绘本的故事情节发展和我们的数学知识有关，相关内容能引发数学概念的交流和讨论，这样的绘本能为数学教学服务，与我们的数学教学相辅相成，还能吸引孩子的眼球，在小班化的教学环境中融入数学绘本，让他们在阅读中获得数学知识，引领他们进行更深层次的数学思考。

【关键词】小班化数学绘本思维进阶

相同的教育资源下，更少的学生会让每一名学生得到更多的发展，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等等各方面起到很明显的效果。数学绘本，以它童稚的画面和思维方式，便于学生在阅读中获得数学知识，形成数学空间思维和演绎思维的推理能力。作为低段数学教师，我们希望拓宽学生的数学视野，数学绘本中蕴含的丰富的教学资源，能吸引孩子的眼球，还能极大地提升学生的思维。在小班化环境下，如何运用数学绘本最大效率地发挥优势进行低段小学数学教学，也是需要探讨的。本文通过对小班化环境下数学绘本促进思维进阶的认知背景分析、层次研究、具体做法，助力低段学生数学思维进阶。

见识：小班化环境下数学绘本促进思维进阶的认知背景

小班化教育作为现代教育改革的一种趋势，强调了学生个体差异的关注和个性化教学策略的实施。在小班化环境下，教师利用数学绘本进行低段数学教学，为学生提供了更多的互动机会和深入探究的空间。与此同时，数学绘本作为一种新型的教学资源，以其独特的图文并茂形式，为低段学生提供了直观、有趣的学习体验，降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。当这两者相结合，便为学生的数学思维进阶提供了坚实的认知背景。

一、小班化环境的教学优势

在小班化环境下，由于班级人数较少，教师能够更全面地了解每个学生的认知特点和学习需求。传统应试教育中，班级人数多，低段数学教师为了提高学生成绩，更愿意让他们通过反复做题来加强数感，这是学霸速成的办法，却不是人才培养方向。

在新课改的背景下，学生的学习目的已悄然发生变化，这时小班化教学环境的优势就凸显出来了：教师分配给每名学生的时间更多，这样教师就有更多的精力去了解每个学生，并根据每个学生特点，着力培养他们的数学素养，提升他们的数学思维。小班化环境还为学生提供了更多的互动和合作机会，使他们能够在交流中碰撞思维，拓展认知视野。

二、数学绘本的教学价值

数学绘本通常将数学知识融入有趣的故事中，将抽象的数学知识具象化，数学绘本中生动的故事情节和丰富的图像信息，使低年级学生能够更加直观的学习数学，让学生在阅读的过程中自然而然地掌握数学知识，更容易理解和接受数学知识。

在小学数学教学中，低段数学老师如果能将数学绘本作为一种辅助性教学资料，用好数学绘本，可以给小学数学课堂注入新的活力，并以此激发学生对于数学学习的热爱。

三、两者相结合的亮点

在小班化环境下，教师可以利用数学绘本的独特优势，促进学生的思维进阶。教师可以通过引导学生观察绘本中的图像信息，培养他们的空间观念和逻辑思维能力。教师可以通过组织讨论和探究活动，让学生在互动中思考数学问题，拓展他们的思维广度和深度。教师还可以利用数学绘本中的实际问题，引导学生进行数学应用和创新，提高他们的实践能力和创新思维。因此，我们应该充分利用小班化环境和数学绘本的优势，将两者相结合，为学生的数学思维发展提供更加有效的支持。

综上所述，笔者认为小班化环境下依据数学绘本助力低段数学思维进阶是一种有效的教学模式，能够充分发挥小班化环境的优势，利用数学绘本的独特作用，促进学生的数学思维发展。这种结合为学生提供了更加适宜的学习环境和学习资源，使他们在学习中能够充分发挥自己的潜能，实现思维的进阶和发展。同时，这种教学模式也符合现代教育改革的理念，强调了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。

思考：小班化环境下数学绘本促进思维进阶的研究层次

基于对小班化环境下数学绘本促进低段数学思维进阶的认知背景的分析，笔者将此研究分为三个层次。

一、直观感知层次启发学生思维能力

在“双减”政策的大背景下，教师都在探究新的教学理念和教学方式，希望既能激发学生对数学的爱好，轻松学习数学知识，又能使抽象的数学知识能够被低年级学生接受、理解、记忆和运用，拓展他们的数学思维。

思考是学生学习数学的核心，在低段数学教学中，学生主要通过直观感知来认识数学。数学绘本运用趣味绘本的形式，通过直观的方式，形成便于学生理解的趣味性教学内容，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识。在这个阶段，教师可以选取一些图画丰富、色彩鲜艳的数学绘本，引导学生通过观察图画和阅读文字，初步感知数学概念和知识，以此达到启发低段学生的思维方式，激活学生的思维能力的