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播得有趣，让直播间“活”起来

——议幼儿园语言区创新路径的开发与实践

【摘要】大班幼儿具有强烈的自我表达欲望，他们愿意把自己看到的、听到的、感受到的一些新鲜事物讲述给同伴和教师听。那么如何创设最有效的语言环境，让幼儿愿意说，大胆说，创新说呢？笔者所在幼儿园借助新时代“直播间”元素在语言区创新设置“小小直播间”，尝试运用小班化、个别化学习的方式，从“言”与“播”、“创”与“想”和“评”与“思”三个层次推进实践，探索出适合大班语言播报的各种创新路径，促进大班幼儿在亲尝试、乐表达、互评价中不断提升语言表达能力。

【关键词】大班语言区直播间小班化

语言是人类交流和思维的工具。幼儿期是人生中掌握语言最迅速的时期。要根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。遵循《3--6岁幼儿学习与发展指南》的教育理念，掌握幼儿语言学习的发展和特点，明确幼儿期语言学习的核心价值，优化幼儿园语言区域创设：科学设置，力求动静分开、渗透情景功能、布置温馨舒适：材料适用，以发展幼儿口语能力和书面语言投放操作讲述类、图书阅读类材料、情景表演类：有效指导，适时适当示范引导、支持交流、观察启发，有效深入促进幼儿语言学习与发展。笔者所在幼儿园以新时代“直播间”的方式创新打造班级语言区，并实践研发各类幼儿参与式的表达表现途径，使幼儿在自主“言”、“播”中不断提升语言表达能力。

一、小小直播间的“言”与“播”

言——关注幼儿语言核心经验的发展，利用直播间将幼儿能说的，幼儿会说的，幼儿喜欢说的，潜移默化地通过直播间说出来。播——游戏化操作，利用幼儿对文学故事的认知，通过直播间用幼儿自己喜欢的游戏化方式播出来。

（一）文学讲述播报——言中享美词

幼儿的语言运用是指幼儿在学习过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。如何根据

不一样的情境，运用适当的方式组织语言表达自己的想法，是语言发展的重要内容。大班幼儿文学讲述是由各种词汇结合起来的，文学词汇的学习要求幼儿感知词汇构成的语韵效果，教学活动活动《小壁虎借尾巴》课后延伸我把制作的小壁虎和故事里面相关的人物用塑封纸塱封好后在背面贴上棒冰棍，投放在了直播间。

案例:故事《小壁虎借尾巴》将故事内容分成几大部分，在教师的引导和支持下，加以信息技术的支持将绘本中生动形象的画面呈现在幼儿的面前，通过情境式的故事支架支持幼儿带有连贯性、顺序性的问题进行复述:“不借,不借,尾巴的形态加上用途,这样才好xxx。”反复表演该故事情节,鼓励幼儿学说故事中的回答句式，一方面帮助幼儿了解动物尾巴的独特功能，另一方面为后续的故事理解和表达提供经验基础。在不断地调整和改进中，引导幼儿自己独立思考进行个别化的学习，尝试组织精简的语言，借助情境式的材料让幼儿尝试学会提炼故事中主要语句，进行故事的讲述。

有了情境式的道具，幼儿们与同伴共同商讨介绍的内容，再借助直播间把故事播出来,这样就更好地促进了幼儿想说的意愿。对于主题下图书区中优秀的绘本我们更多的是让幼儿通过前阅读的来进行，使幼儿在文学故事表达、表现中感受文学语言的美，为能说奠定基础。

（二）叙事性播报——说中理趣事

语言核心经验中提出，叙事，又称说故事，是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力，叙说者需要由记忆系统启动与叙说主题相关的知识，选择适当的词语表达概念、选择适当的句子表达判断，在学前阶段，口语叙事是幼儿所发展的主要叙事能力，也是他们将来在学龄阶段进一步发展书面叙事能力的基础。在主题《大中国》教学活动《我来当导游》中目标是描述自己的旅游见闻，在同伴交流中互相学习，围绕这一点，我请幼儿们回家和爸爸妈妈一起回忆自己去过中国的哪些地方，在小小直播间说说自己的旅游经历。

图1泯谕用图画的方式记录了长沙旅行的见闻，并开展了主题播报：“我们全家坐着动车去长沙，酒店特别好玩，我们还见到了毛主席的雕像。

图1泯谕用图画的方式记录了长沙旅行的见闻，并开展了主题播报：“我们全家坐着动车去长沙，酒店特别好玩，我们还见到了毛主席的雕像。

图2钰涵坐了火车去到上海，到了上海看到了东方明珠塔，还去动物园看了小动物。

可见，图1图2这两张记录纸幼儿用到了前书写的方式进行叙事性讲述，幼儿在这两方面得到了发展。幼儿用图文表征的方式，将要自己经历或有丰富经验的“趣事”计划出来，并在直播间围绕叙事讲述的基本要素使用较为丰富多样的词句讲述:在讲述中说出事件相关人、事、物的名称，使用常见的动词述人。事、物之间的简单关系。

（三）前书写播报——画中明思路

大班幼儿“前书写”“前阅读”的核心经验是支持幼儿在终身学习中成为一个成功阅读

者必各的经验，是有良好阅读能力的幼儿应该具备的能力和水平。

在《遇见秋天》主题教学活动《超级农博会》中请幼儿们和爸爸妈妈一起去发现城市里

的新鲜事，通过教学活动