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核心素养视域下小学数学“自选商场作业”测评优化路径

【摘要】本文聚焦小班化教学环境下小学数学作业改革，提出了以核心素养为导向的“自选商场式作业”测评优化路径。在小班制中，教师能够更关注个体差异，通过设计个性化、多层次的数学作业菜单，赋予学生自主选择权，旨在激发学生主动性和积极性，培养其数学思维与创新能力。研究采用文献分析、问卷调查和案例研究等方法，探讨了“自选商场式作业”的理论基础、实施步骤以及小班化情境下的实践效果。结果显示，“自选商场式作业”有助于拓展学生的数学视野与应用能力，但也暴露出作业难度不均、选择不合理等问题。因此，从作业内容、形式、评价及教师培训四个方面提出具体优化策略，强调作业内容应贴合生活实际、体现核心素养要求，并结合小班特色实现精细化、个性化的指导与评价，以期为小学数学教育提供更为科学、有效的作业设计范例，促进学生全面发展。

【关键词】核心素养；小学数学；自选商场式作业；测评优化

一、引言

小学数学作业是数学教学的重要组成部分，它是教师对学生学习效果的检测和反馈，也是学生巩固和拓展知识的有效途径[1]。传统的小学数学作业往往存在着形式单一、内容枯燥、难度不适、评价不公等问题，导致学生对作业缺乏兴趣和动力，甚至产生厌恶和抵触的情绪，影响了作业的有效性和趣味性[2]。如何设计和实施有利于激发学生学习兴趣，培养学生核心素养，提高学生数学思维和创新能力的小学数学作业，是当前数学教学改革面临的一个重要课题[3]。

核心素养是指个体在面对复杂、多变和不确定的现实情境时，所需要具备的基本能力和品质，它是教育的根本目标和价值取向。核心素养包括文化素养、思维素养、情感态度、学习方法和实践创新等五个维度，它们相互联系、相互支撑，构成了一个有机的整体[4]。核心素养的培养是一项系统工程，需要教育的各个环节和要素共同参与和协调，作业是其中一个不可或缺的重要环节[5]。作业是学生在课堂之外的主要学习活动，它是学生展示自我、锻炼自我、提升自我的重要途径，也是教师了解学生、指导学生、评价学生的重要依据。作业的设计和实施应以核心素养为指导，突出作业的育人功能，关注学生的个性发展，促进学生的全面成长。

“自选商场式作业”是一种新型的小学数学作业形式，它是在教师设计好作业菜单的基础上，让学生根据自己的兴趣、能力和需求，自主选择作业内容、形式和难度，完成相应的学分要求，最后进行作业的展示和交流。该作业形式借鉴了商场购物的模式，赋予了学生更多的自主权和选择权，激发了学生的主动性和积极性，同时也提高了教师的作业设计能力和指导能力，增强了作业的有效性和趣味性。该作业形式的理论基础主要有自主学习理论、情境教学理论和差异化教学理论，它们为“自选商场式作业”的设计和实施提供了有力的支撑和指导。

小班化教学环境下，教师可以更关注每个学生的个体差异，提供更加精准的个性化指导，这与“自选商场式作业”尊重学生自主选择、满足个体需求的理念相契合。

二、核心素养视域下的小学数学作业设计

（一）核心素养的内蕴架构与特质剖析

核心素养是指个体在社会生活中必备的基础性、关键性和发展性的能力与品质，它不仅包括学科知识技能，更强调跨学科的综合能力和个人终身发展的关键能力。在具体内涵上，核心素养涵盖了文化基础、自主发展和社会参与三大领域，涉及批判性思维、创新精神、问题解决能力、沟通协作能力、信息素养等多个方面。其特征主要体现在：综合性，即不同素养之间相互关联、相辅相成；发展性，强调随着个体成长和情境变化而不断提升和完善；实践性，强调在真实情境中运用所学解决问题。

（一）核心素养视角下的小学数学教学整合机制

核心素养与小学数学教学有着密切而有机的联系。数学是培养学生逻辑思维、抽象思维和推理能力的重要学科，这些能力恰恰是核心素养中的关键部分。通过解决实际生活中的数学问题，可以有效培养学生的应用意识、创新意识以及跨学科整合的能力。数学教学过程应注重引导学生形成良好的学习习惯、科学的态度和方法，以促进其自主发展和社会参与的核心素养提升。

因此，在小学数学教学中融入核心素养的培养，能够帮助学生建立对数学知识的深度理解，并将这种理解转化为解决实际问题的有效工具。

（二）核心素养视域下的小学数学作业设计原则和策略

（1）目标导向原则：作业设计要紧密围绕核心素养目标，注重对学生数学思维、创新能力、解决问题能力等多元能力的培养。（2）情境化原则：创设贴近生活的数学情境，让学生在解决实际问题的过程中深化数学知识的理解和运用，培养其在复杂情境下灵活运用数学的能力。（3）个性化原则：尊重学生的个体差异，设计多层次、多类型的作业供学生选择，满足不同学生的学习需求和发展路径。（4）合作探究原则：鼓励学生通过小组合作完成作业任务，培养他们的沟通交流、团队协作能力。（5）评价反馈原则