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识字成长袋：“空鸟笼效应”的小班化正向运用

【摘要】根据新课标，识字是各个学段的学习目标之首，尤其对低年级的学生来说，掌握汉字至关重要。在小班化的教学环境里，每位学生都能获得教师更多的关注，针对他们个人的学习情况，教师利用“空鸟笼效应”，设立了“识字成长袋”，从“过程型-指向型-素养型”的识字活动为学生提供更为有效的指导。借助“识字成长袋”，学生既能愉悦轻松地识字，又能被激发出课外自主识字的热情。

【关键词】低年级、识字成长袋、空鸟笼效应、个性化、针对性

“空鸟笼效应”是近代心理学家詹姆斯发现的一种有趣的规律：假如一个人买了一个空鸟笼放在家里，那么一段时间后，他一般会买回一只鸟来养或者丢掉这个鸟笼。这种奇妙效应的产生来源于人们的惯性看法：当有一个空鸟笼时，人们就会认为这个鸟笼养过鸟。在教学中，教师往往会在学生的心里挂上一个个空鸟笼，然后不断填满东西——环境的正向暗示加上针对性的教学活动，学生的能力就在潜移默化中提升了。对学生来说，空鸟笼不是无形的束缚，而是改变的起点。

低段语文的识字学习任务量大，统编版语文教材要求学生掌握的汉字达到4000多个，其中3000多个汉字是要求学生能够熟练灵活运用的，而在低段时就要掌握一半以上的汉字量了，这对教师和刚入学不久的学生来说都是一个挑战。低段学生不能在短时间内产生永久记忆，学得快忘得快，生字巩固困难，导致学生不能很好地掌握所需生字；也还没有形成较为完善的逻辑思维，只能死记硬背，不会系统科学的识字方法，所以结果差强人意，学生往往对识字产生抵触心理。在这样的情况下，“识字成长袋”应运而生，它如同一个空鸟笼，让学生在识字活动中获得成就感，产生“我的识字能力真不错”的正向心理激励，从而获得积极的成果。

“识字成长袋”紧扣新课标“加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”的建议，通过丰富多彩而又层层深入的识字活动，搜集学生在识字过程中创作的作品和实践表现，将其作为评定学生学习成效的标准，全方位展示学生的成长历程，把握学生的成长趋势。但是“识字成长袋”的实行需要教师和学生花费大量的时间和精力，因此，小班化教学模式对此评价策略的实施体现出了优越性。伴随着新课改的持续深入，小班化教学已逐渐演变为推广素质教学的主要模式，这极大增加了学生全面且个性化成长的可能性。“识字成长袋”将识字纳入学生成长档案的评估部分，以记录学生日渐丰富的词汇知识，使学生能在面对众多生字的学习过程中感到愉悦轻松、吸收效果显著，并进一步激励他们课余时间自发学习新词汇的热情。

在实施小班化授课方式时，每个学生都有充足的机会参与到课堂互动中，这有效地激发了他们的学习热情，甚至连性格羞涩或学习有困难的学生也逐渐变得充满活力与自信。同时，通过“识字成长袋”中更多形式的评价，可以给每位学生更多的发言、展示、交流识字的机会，从而使得学生得到全方位更好的发展。“识字成长袋”更可以帮助学生收集每一次的进步和闪光点，让教师引领学生并见证他们的成长。

一、空袋驱动：捕捉“过程型识字卡”——提升鸟笼“拥有感”

教育应当根据每个学生的特性来进行针对性的指导，激发潜力的核心所在，开发差异性、独立性和创造性。小班化受益于学生人数的减少，教师能够供更为关注地一对一辅导。由此，教师随时捕捉每位学生的识字过程，通过“六书绘字卡”，给予学生极大的识字自主性和个性化；又通过“情景通关卡”，让学生在游戏情境中进行实际的识字运用。这两种形式能让学生切切实实拥有识字的学习方法，而能获得一些小小的成就感。同时，教师针对学生掌握识字的水平进行合理的教学调整，对学情深入了解更加深入，促进了差异化教学的实现。

（一）采撷“六书绘字卡”，从造字本源识记

造字法“六书”即象形、指事、会意、形声、转注、假借。在课堂的生字学习中，教师通常会以“六书”为依托，教授学生生字的来源，学生在课堂内习得造字方法，迁移到课外自己去绘制理解生活中遇到的生字，放入识字成长袋中。低段学生纯真无瑕，想象力丰富，热衷于绘画。教师可以将学生对绘画的热爱融入到学习汉字的过程中，每周一向学生分发结合了拼音及田字格的空白卡片，让学生和家长协助设计和装饰。同时建议学生们将自己在课外阅读、电视、商铺名称及各种标语中遇到的新字汇集，并将这些字记录在空白卡片上以助于识字学习，装入“识字成长记录袋”中。每天收集两个课外生词，每周检查一次，反复认读，加强识字效果。一年下来，学生的识字数不断地递增，达到六百字左右。

（图SEQ图\*ARABIC1：“六书绘字卡”作品展示及前期收集）

（二）斩获“情境通关卡”，在句段语用中识记

单调乏味的授课无法激发学生对识字学习的热情，游戏活动则是低段学生极为偏爱的一种形式。小班化环境下，教师有更多的时间去设定学生