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创设情境，优化个体培养的实效性

——拓展课程《折纸》在小班化教学的运用

【摘要】小班化教学注重把复杂的东西变得简单，把融合的东西变成单线，把困难的东西变得更加容易。小班化教学注重学生的个性化发展和合作学习，而情境创设则是通过模拟真实场景或构建有意义的学习情境，使学生更好地理解和应用所学知识。在小班化教学中，创设情境是一种有效的教学方法，情境创设能够为学生提供更加具体、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习实效性和参与度。以拓展课程《折纸》为例，教师借助情境设置，达到以“境”入情，由“境”生情的效果，提升学生的学习效率。

【关键词】小班化教学；创设情境；小学

小班化教学注重把复杂的东西变得简单，把融合的东西变成单线，把困难的东西变得更加容易。小班化教学注重学生的个性化发展和合作学习，而情境创设则是通过模拟真实场景或构建有意义的学习情境，使学生更好地理解和应用所学知识。在小班化教学中，创设情境是一种有效的教学方法，情境创设能够为学生提供更加具体、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习实效性和参与度。本文将以拓展课程《折纸》为例，探讨如何通过创设情境来提升小班化教学的有效性，优化个体培养的实效性。

构建差异场景

构建差异场景

生活情境设

生活情境设

创设

拓展存异形式

拓展存异形式

丰富互异体验

丰富互异体验

攻重点，分段听

攻重点，分段听

创设情境小班化教学化难点，分步折故事情境设

创设情境

小班化教学

化难点，分步折

故事情境设

体验

展亮点，分组演

展亮点，分组演

提升教学实效看谁折得快

提升教学实效

看谁折得快

看谁折得多竞赛情境

看谁折得多

竞赛情境

挑战

看谁折得难

看谁折得难

一、创设生活情境，尊重个体差异

“孟母三迁”说明了环境对于一个人的影响是很大的。因此，针对儿童的生理和心理特点，营造轻松愉快的学习情境就显得尤为重要。小班化教学，更加有利于优化学习情境，创设良好的学习氛围。

小班化教学，教师可以围绕教学内容进行情境设计，构建与学生生活认知相通的学习场景，优化学习环境，创设良好的生活情境。我们可以设置“实物情境”“游戏情境”“视听情境”等使学生身临其境地获得对学习内容的感知，由此激发其学习兴趣，发展其学习思维。

（一）创设实物情境，构建差异场景

苏霍姆林斯基说：“要使教室的每一面墙壁都有教育的作用”。在小班化教学中，利用环境模拟，有效运用空间资源，创设实物情境有利于创设良好的学习氛围，可以拉近学生与知识的距离，更好地融入折纸活动。

在小班化折纸教学中可以选择与学生日常生活相关的折纸作品，再去布置实物情境，构建学习场景。我们创设的情境不一定很大，不一定要布置整个教室，可以采用微缩景观的方式，制作一个和讲台桌或者课桌大小的情境即可。如折动物，就创设一个森林的情境；折家居用品，就创设一个房子的外壳；折各种车，就创设一个马路的环境。

这样，让学生在熟悉的生活情境中去学习和应用折纸技能。这样的小班化生活情境能够让学生看到折纸在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。

（二）创设游戏情境，拓展存异形式

课堂上融入游戏情境可以更好地激发学生的想象思维，让课堂更有互动的体验，使学生更好地更好地参与折纸活动。

教师可以设计“玩一玩”“折一折”“玩一玩”的游戏情境，来推进课堂教学。如教学折小鸡时，可以选择老鹰捉小鸡的游戏，那就先让学生选择角色，玩一玩这个游戏；然后根据自己选择的角色分别学习折一折老鹰、鸡妈妈和小鸡；最后再拿上自己的折纸，按照角色，让折纸们来玩一玩老鹰捉小鸡的游戏。又如教学折蔬菜时，可以选择萝卜蹲的游戏，那就先让学生选择角色玩一玩这个游戏；然后根据自己选的的角色分别学习折一折胡萝卜、白菜、茄子等各种蔬菜；最后再拿上自己的折纸，按照角色，让折纸们来玩一玩萝卜蹲的游戏。

这样，让学生在熟悉的游戏情境中去学习和参与折纸活动。这样的小班化情境能够让学生在参与游戏情景的过程中学习，从而增强他们的学习动力。

（三）创设视听情境，丰富互异体验

一段优美的音乐可以激发学生创作的热情，一段精彩的视频可以打开学生创作的大门。视听情境能充分地调动学生的感官，更好地完成折纸活动。

教师可以先播放一段音乐，让学生谈谈在听此音乐的时候想到了哪些内容，再折一折你想象到的事物。如教学折花草树木时，播放《高山流水》这样的古典轻音乐，学生想到了花草树木等，那就折一折你心中的花草树木吧。还可以播放一段视频，让学生尽情沉浸在美丽的画面中，再折一折你最想要还原的事物。如播放海底世界的影片，再说说你最想折哪个海洋生物，然后折一折你最喜欢的海洋动物，或者水草、珊瑚等。

这样，让学生在熟悉的视听情境中去学习和完成折纸学