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让“小先生”当“小班”的主角

【摘要】陶行知先生的“即知即传人”是小先生制的核心原则，即用自己的知识去教导他人，既复习又传授。小班化教学则利用时空优势，提供个性化和适合学生的学习条件。本文将探讨当“小先生”遇到小班化时，英语学习会发生怎样的变化。

【关键词】小班化小先生制小学英语教学

“小先生制”是著名教育家陶行知先生提出的一种教育理念，强调让学生成为教学的主导者，通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。在英语学习中，学生因为个体差导致学习基础存在差距，传统的统一的教学方式已无法满足当代学生的个性化需求。通过小班化教学，让“小先生”来当“小班”的主角，带动全体角色有效学习，来提高英语教学的效率。

精心择选，让主角脱颖而出

小班化的核心是“发展每一个”。在小班化教学中，主角团队的精心择选是实现“小先生制”的关键。教师需要给主角合理搭配配角，确保每个小组都有学生能够担任主角角色，对他们进行专门的指导，以便更好地引领其他角色参与学习活动，让主角脱颖而出。

1.角色设定，定向培养

在实施小先生制的教育策略中，课堂如戏，教师要对每个角色的学习能力、英语水平、组织能力等方面进行全面评估，鼓励角色自荐或他荐，通过PK选拔，筛选出具备优秀学习态度、扎实基本功和良好表达能力的小先生主角。如选出语言能力出色的学生担任朗读小先生，单词过关小先生；执行力强，作业效率高的学生担任作业检查小先生等；组织能力强的为组内小先生，组织小组学生讨论、探究等。在小先生上岗前，教师需要对这些主角进行定向培养，让他们尽快入戏，如指导朗读小先生的语音语调，检查小先生的检查方法，如何记录等等。

通过对小先生主角的设定和培养，让“每一个孩子得到发展”的理念成为可能。对于这个团队，教师要密切关注和指导，确保他们有效完成任务并提升自身能力。教师也应鼓励主角们互相学习，提升自身，形成良好的团队协作能力，唱好每一出课堂大戏。

2.角色任务，明晰路径

在日常教学中，为了激发学生学习动力，教师让优等生和后进生一对一师徒结对，并设定明确的职责、任务以及奖励机制。师徒之间需要签订师徒结对协议。在师徒小组中，主角“小先生”主唱重头戏，肩负引领责任，指导徒弟预习，检查读书、背书、作业完成情况等。而徒弟需要接受小先生的监督和指导。

师徒结对帮扶，徒弟在师傅的引领带动下，把“要我学”变成“我要学”，课前做好预习，课堂上积极参与学习讨论，课后认真完成布置的任务。师傅在指导和帮助的过程中，进一步复习巩固知识；徒弟有了小先生的示范和监督，学习更有动力。同时，教师要引入竞争机制，按积分进行小组比赛，定期反馈，对优胜组进行一定的奖励，激发学生的好胜心，从而实现师徒共进步，同成长。

3.角色出镜，地位转变

“小先生制”引入课堂后，角色出镜，教师导演需要具备敏锐的观察力，及时发现他们的优点和特长，为他们提供一个展示的平台，营造“人人争当主角”的氛围。如英语新课预习，组内主角就带领组员借助学过的单词和拼读规则，做好预习工作，读单词，读对话，在不懂的地方做好标注或相互探讨。课后，又及时检查组员单词、对话或课文过关，做好巩固工作。

“小先生制”让教师和学生的地位都发生了变化，教师变成了导演，不再是知识的传递者，而是学生自主学习的引导者和推动者，是课堂的观察者、指导者。学生变成了课堂大戏的主角，他们通过自己的表演来主动参与课堂，勇于担当。小班化下，导演关注个体差异，及时发现问题、解决问题。

二、巧施策略，让主角表现出彩

“小先生制”让学生作为知识的传授者，更注重了解同伴的接受程度和需求。为了增强课堂的活力，教师导演需要为主角提供更多的资源和舞台，引导并帮助他们发挥潜能。下面结合人教版《英语四年级上册》Unit6MeetmyfamilyBreadandwrite这一课,探索小班化背景下“小先生”在英语教学中如何巧施策略，当好主角，表现出彩。

1.设计任务，达成互学

“小先生制”强调各位演员之间的互动与合作，通过小组合作的形式，让主角和配角在相互教授与学习的过程中，巩固自己的知识体系，深入了解他人的学习需求，进而提高彼此的沟通能力。教师导演在设计教学任务时，可根据学生的实际情况和学习目标，制定具有挑战性和趣味性的任务，引导各个角色分工合作，共同完成任务，以培养他们团队合作精神和协作能力。

四上Unit6MeetmyfamilyBreadandwrite是一节读写课，在介绍John’sfamily时，教师呈现图片（见图1），借助任务单，首先让学生说说HowmanypeoplearethereinJohn’sfamily?并圈出John的familymember；然后抛出问题Whataretheir