《数字技术应用》教学设计-第19周.docVIP

表号：HF.JW-Q-061版本：01

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公共课/专业基础课教学设计

2025—2026学年第一学期系（部）：商贸艺术系授课教师：金汉林

课程名称

数字技术应用

审阅签名：

年月日

课题

期末复习

班级

25级电子商务中级3班

课时

4节

授课日期

第19周

教学内容分析

本学期课程涵盖了计算机基础知识、操作系统应用、办公软件核心技能、计算机网络与信息安全以及多媒体处理等模块。本次期末复习课旨在引导学生对全书知识进行系统性的梳理、整合与深化，构建完整的知识体系。复习的重点不在于简单重复，而在于打通知识模块间的联系，并聚焦于电商典型工作场景中的应用，将零散的知识点转化为解决实际问题的综合能力。

学情分析

25级电商中级3班整体学风端正，学习态度积极。学生普遍对计算机应用等实操课程兴趣浓厚，动手能力强，课堂互动活跃。但在理论学习上存在一定差异，部分学生基础概念掌握不够扎实，逻辑分析与数据统计分析能力有待加强。后续教学中需进一步因材施教，强化理论联系实际，重点提升学生的数据统计分析能力，以应对行业需求。

学习目标

知识目标：能够系统回顾并复述本课程的核心概念、术语及基本原理；

技能目标：能够综合运用所学软件技能，独立完成一项模拟的电商工作任务；

素质目标：培养学生系统化思维和归纳总结的能力。

思政目标：在复习中强调文档排版、数据处理的规范性与专业性，培养学生严谨细致、精益求精的工匠精神。

重点及其突破方法

重点：构建知识体系，实现技能在电商场景中的综合应用。

突破方法：教师带领学生共同绘制本课程的“知识地图”思维导图，直观展示各模块间的逻辑关系。

难点及其化解方法

难点：学生知识掌握程度不一，如何兼顾全体并化解畏难情绪；

化解方法：提供“必会知识点清单”和操作题步骤指引，确保基础薄弱的学生能够巩固核心内容。

教学过程设计

组织教学→导入新课→讲解新课→课堂练习→教学小结→布置作业

教学策略

采用“教师演示+学生实践+小组合作”的教学策略。教师通过清晰的操作演示，让学生直观学习知识；学生通过自主实践，巩固操作技能；小组合作则促进学生间的交流与互助，共同解决学习中遇到的问题，营造积极的学习氛围，提高教学效果。

教学环境及资源准备

1.多媒体机房（安装Office2010）；

2.课件PPT、操作素材（海报模板、产品图片、文案素材）；

3.投影仪、教师机（支持屏幕广播）。

学业评价

坚持“以学生为中心”，采用过程性评价为主，重点关注学生在课堂中的参与度、思维活跃度以及知识的内化与应用能力。过程性评价(占比:50%)+总结性评价(占比:50%)=100%

教学反思

教学过程设计

教学环节

（含时间分配）

学习内容

学生活动

教师活动

教学方法及设计意图（含教具、媒体使用）

一、组织教学（5分钟）

准备上课，集中注意力。

整理仪表，放置好物品，手机入袋。班长考勤。

检查学生准备情况，师生问好，宣布上课。

1.教学方法：常规管理；

2.设计意图：营造良好课堂氛围。

二、导入新课（10分钟）

1.了解期末复习的整体安排与最终考核形式。

2.明确本学期知识体系与期末综合任务的联系。

1.观看教师展示的优秀范例，直观感受所学技能的综合应用成果。

2.了解“综合大闯关”任务，产生挑战欲望。

1.展示一份精美的“校园文创产品电商推广方案”范例。

2.宣布本节课的终极任务——“期末综合大闯关”，学生需要以小组为单位，模拟完成一个类似的微型电商项目。

1.教学方法：情境教学法、任务驱动法；

2.设计意图：通过呈现一个贴近电商专业、整合多模块知识的完整案例，快速激发学生的学习兴趣和成就感；

3.教具媒体：投影仪、展示范例（“校园文创产品电商推广方案”文档/PPT）、任务说明板。

三、讲解新课（65分钟）

1.本学期各知识模块的核心知识点与技能要点。

2.各知识点之间的内在联系及其在电商工作流中的应用逻辑。

1.主动回忆：积极响应教师的提问，努力从记忆中提取知识点。

2.协同建构：参与思维导图的构建，补充细节，在自己的笔记本上同步记录。

1.不直接讲授，而是通过提问引导，带领学生共同回忆。

2.使用白板或思维导图软件，与学生一起绘制本课程的巨型思维导图。

1.教学方法：思维导图法、问答法、精讲点拨法；

2.设计意图：变教师的“单向灌输”为师生的“双