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教学副校长讲话：讲清+练准+评透！一个公式解决所有学习问题！

各位老师：

在新时代教育改革的潮流中，课堂教学作为教育活动的主阵地，担负着立德树人的根本使命。目前，课堂教学中的问题还很多，教师“填鸭式”教学，学生“被动地听”的情况很严重，“重知识传授，轻能力培养”，“重做题，轻指导”，“重结果，轻过程”的现象很普遍，造成学生学习效率低，思维能力弱，创新精神缺乏。面对这些挑战，要构建科学高效的课堂教学体系，“讲”清思路为先导，“练”准要点为核心，“评”透根源为保障，形成环环相扣、相互促进的教学闭环，引领学生从“学会”走向“会学”，从“知识积累”走向“素养提升”，真正实现教育高质量发展。

一、“讲”清思路：从“知识灌输”到“智慧启迪”，点亮学生思维之光

讲”是课堂教学的起点，也是师生思维碰撞的第一环节。传统的“讲”往往是知识的简单传递，教师照本宣科，学生被动接受，没有深入地交流思想。新时代的“讲”应当从单纯的灌输知识向引导思维上升，通过清晰的逻辑、精准的方法以及深刻的启示帮助学生点燃心中思维的火花，在理解中思考、在思考中成长。

（一）把知识的“脉络”讲出来：编织成网络，使零散的知识形成有机的整体

知识像珍珠，分散时价值很小，串连成串才显示光彩。教师讲的时候，首先要帮助学生梳理知识的内在关系，构建系统的认知结构，让学生能够“见微知著、触类旁通”。不仅要把知识的纵向发展表现出来，更要把知识的横向联系表现出来，形成立体化的知识网络。

以高中化学“化学反应原理”单元教学为例，如果老师按章分节地讲解“化学反应速率、化学平衡、电化学等”内容，学生会各搞一套，不利于形成完整认识。有效讲述的内容要以化学反应本质规律为核心展开，先从分子碰撞理论解释化学反应速率的影响因素，学生能够掌握浓度、温度、压强、催化剂如何影响分子间的有效碰撞；再用勒夏特利原理解释化学平衡位移的规律，使学生明白化学平衡是“正逆反应速率相等”的动态过程；最后将电化学反应看作“氧化还原反应的一种特殊形式”，通过电子的转移串联起原电池和电解池的工作原理。通过这个脉络，学生能清晰地认识到“分子运动、反应速率、平衡状态、电子转移”的逻辑顺序，形成对化学反应原理的整体把握。

文科教学中，知识脉络梳理同样重要。例如高中历史世界现代史教学，如果教师按照时间顺序讲授“两次世界大战”“冷战格局”“全球化进程”，学生难以理解历史发展深层的逻辑。有效的讲贯穿始终，以现代化进程为线索：工业革命推进了资本主义的全球扩张，引发了帝国主义争霸以及两次世界大战；战后美苏两极对峙的局面体现出了不同的现代化路径上的对抗；冷战结束后掀起的全球化大潮标志着现代化进程中一个新阶段的到来。用这样一条主线来串联，可以使学生了解“技术革命—社会变革—国际格局—全球融合”这一历史的进程，并由此对现代社会的发展规律产生深刻的认识。

（二）“说”清思路逻辑：授人以鱼不如授人以渔，让学生成为思维的主人

方法是知识和能力的纽带，是学生解决问题的利器。教师“讲”的时候，不能只停留在告诉学生是什么的知识，还要细致地告诉学生做怎么做方法，将解决问题步骤拆清楚，逻辑分析严谨、归纳出系统的办法，使学生掌握解决事情的金钥匙。

在高中数学“导数的应用”教学中，面对“利用导数研究函数的单调性和极值”这一核心内容，如果教师直接给出公式和结论，学生可以机械套用，但无法形成灵活的解题能力。有效的讲要围绕着方法逻辑展开：首先建模函数，启发学生利用题目的给定条件建立函数方程并确认自变量的取值；其次求导数函数，重视导数的准确求法，注意复合函数、隐函数求导的方法技巧；接着导数符号分析，把导数设为0来找出驻点，结合函数定义域来确定导数的符号；再接着得出函数性质，根据导数符号得出函数的增减性，观察导数变化确定极值点；最后验证与拓展，用特殊值来校核结论，再进一步思考该方法能运用到其他方面；。用这种方法拆分，学生不仅掌握了导数应用的基本步骤，更重要的是学会了“建模—计算—分析—结论—验证”的数学思维方法，能够解决同类问题。

在语文教学当中，方法逻辑也十分重要的。以高中语文“议论文写作”教学为例，面对学生“不会论证”“论证无力”的困惑，教师应从论证方法的逻辑出发来引导：第一，“立论要明确”，教给学生从材料中归纳出一个鲜明的观点，做到观点清楚、表述准确；第二，“选材要典型”，指导学生挑选能够代表观点并具有说服力的事实和理论，既要事实论据又要理论论据；第三，“论证要严密”，向学生介绍举例论证、对比论证、引用论证等手法，并强调论据与论点的吻合度；第四，“结构要清晰”，教会学生使用“总分总”“并列式”“递进式”等结构方式使文章脉络分明；第五，“语言要规范”，注意议论文语言的正确性、严谨性以及表现力。通过系统的方法逻辑讲解，学生可以养成规范的议论文写作思维模式