小学跨学科教育设计与实践6.3.2 跨学科主题式教学设计与实施.pptxVIP

目录;跨学科主题教学不仅仅把主题作为学科课程内容的“组织者”，更是把跨学科主题作为整个主题教学的中心目标，各相关学科课程内容及具体教学策略、方法的设计安排都是以有利于主题内容的教学为标准和依据的，真正体现不同学科之间在知识、概念与理论体系上的高度统整与融合。

跨学科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以主题学习内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式，它的核心要义：知识统整、问题解决、价值关切，是跨学科主题教学的主要落脚点。;不管是跨学科主题学习还是跨学科主题教学都要立足于学生的兴趣、生活和学习需要，变革传统的“教师教，学生学”的局面，以跨学科的整合实现课程的统合，增强学科知识和真实生活的联系，培养学生跨学科解决实际问题的能力。

;二、分科教学与跨学科主题教学的异同;跨学科主题教学设计与实施并不是对主题式教学设计的直接搬运，也不是按部就班的对教学过程进行详细的文字设计，只有真正意义上把主题作为概念的组织者和教学活动的中心内容时，跨学科主题教学才能发挥其最大的价值。

;跨学科主题教学内容中会涉及不同学科或领域知识，需要发挥各科老师的专长共同开发，实际的教学内容需要结合跨学科主题教学的动机、实施对象、客观条件来量身定制。;跨学科主题的确立，是整个教学活动设计与实施的必要环节，是进一步确立教学目标的重要纽带。

在确立主题时首先基于学生的学习经验和社会发展需求，结合学生日常的生活，选择学生感兴趣的话题或社会议题，再梳理主题与学科之间教学内容的联系，根据课程标准的要求进一步确定素养导向的教学目标。;跨学科主题教学模式主张以学生的兴趣、需要为教学的出发点，在课前准备中需要进行试样准备。在班上抽取具有代表性的部分学生试样，采用K-W-L教学策略，将学生置身于真实的模拟情景中激发学生的学习热情，以角色扮演的方式来学习“主题”。;在分析了教学内容，确立了教学目标，并在学生中进行试样后，结合学生的兴趣需要、课程标准的要求以及教师、专家、学者的建议就能更好地确立“主题”。“主题”是组织课程的重要“纽带”，围绕不同学科，从不同的层面对“主题”进行教学，使学生更容易产生知识的迁移，形成对知识整体的认识。

;1.背景知识介绍:以“后羿射日”和“嫦娥奔月”的传说讲解中秋节的由来和发展。;2.分析学生的年龄特征和学情，确立教学目标:;3.切入点：根据小学低段学生对食物感兴趣的特征，确立以“月饼”为教学的切入点。;4.网络图：设计“中秋节”跨学科主题教学设计网络图。;跨学科主题教学是跨学科之间的课程统合教学，涉及各科的知识点和统合后的总知识点。因此，在教学设计的过程中各科教师要整理出本科的知识点，更要讨论罗列出达到总目标的总知识点，在罗列出相关知识点后要提炼出1－3个相关的、可持久性理解的概念——增进学生对世界及其生活环境的理解（如普遍的真理、原因和影响等）;5.确立“可持久性理解的概念“

中秋节最重要的习俗就是与家人团聚，而月圆代表着家庭的幸福团圆，选择月圆之日进行庆祝充分显示了中国传统社会中对家庭观念的重视。;6.确立与“中秋节”相关的知识点：;7.确立相关词语

;教学活动是跨学科主题教学设计转化为学生内化知识的重要手段，各科要根据网络图和讨论后的知识点设计活动。

设计主题教学活动时要充分考虑学生的兴趣、爱好、经验，且符合学生的年龄特点和身心发展规律，同时要增强各科之间的联系。

;8.策划活动;9.展示活动

庆祝传统节日，成果分享与美食品尝——月饼制作活动

;三、跨学科主题式教学的设计与实施;小结