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《画风》教学反思

《画风》教学反思1

该课我是作为先行课来11的，匕完以后组里的老‘师们给予了

下的评价：

优点：

L教学过程清晰，教学任务按时完成；

2.教态亲切，重视了学生的反应；

3,课文范读好，有助于学生理解课文；

4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进

行识字教学。

缺点：

1.教学任务应只安排两个让学生自学完成，时间充裕效果会

更好些；

2.学生朗读没有到位，还没有读熟。

自己反思：

听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际识字、扩词

做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种

方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。比在指导难

读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意

读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读

的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。

《画风》教学反思2

小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见

摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个

角度表现风的方法：比画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的

小树；画一些斜斜的雨丝。

在教学中我是这样做的。

一、谜语导入，激发兴趣

每当学生觉得所学内容与自己的在活实际有密切联系的时候,

他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、

主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联

系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种

情境引导学生去体验。

对二年级孩子来说，果对他们说，“有些客观事物看不见

摸不着，但确实存在着“一一这样一种抽象概念，还不大能明确

地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体、感

受风的存在和特点：

师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什

么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，

花儿见它点头。

师：对！这就是我们一年级学过的谜语。板（书：风）你知道

风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？

这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出

来了。

通过揭开谜底，调动了学生的生活体，激发了兴趣。在这

样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法

在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，

又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

二、自主学习，以读代讲

由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成,

怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、

合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己

读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读

的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。又如，在练习朗

读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲

儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。

教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，

截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然

段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后

的不同心态，体成功的乐趣。然后，不失时机进行板画，并创

设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”

赵小艺的画：

师：哪个词让你感受到风？

生1:“飘”

师板书：旗子飘

师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看

到了什么，感受到了什么？

41：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了°

陈丹的画：

师：哪个词让你感受到“风”？

生：“弯弯”

师：想不想看看陈丹的画

生：想

师：你觉得陈丹的画怎么样？

生：很美