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《精彩极了和糟糕透了》教学反思

《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇1

这门课非常流畅，我可以自由地处理学生问题。我感觉很

好。经过这么多课程，我认为这是最成功课程。因为我真

很感动，学生们也很感动，一些上课老师也很感动。这是我没

想到。现在我真明白了教室设计是完美。如果你没有活

力和对文本理解，你就不能说“品味”。我们班那个孩子郑

飞下课后还在哭。在我第二节自学课上，她还在哭。我不敢安

慰她，也不敢让她发泄感情；我想念我母亲。（这个可怜孩子

没有母亲）

我想这门课会给孩子们留下深刻印象，一定会留下不可磨

灭印象。

然而，我们仍然需要认真反思这门课，并与芜湖历史老师

进行讨论。发现了许多缺陷。我过于关注学生感受，而忽略了

真实中国事物作者写‘作特点。就时间完整性而言，设计

问题太琐碎、太简单。学生们应该有更多时间深入思考。具体

思考如下：

读完“精彩”和“糟糕”两篇文章后，我觉得这节课不仅有

“精彩”还有“糟糕”

“精彩”。首先，教学过程与教学目标和对文本整体感知

密切相关。我主要通过，掌握关键句子和关键段落来理解，并运

用多种方式来理解父母不同爱，如团体合作与交流、接触生活

现实、父母喜爱一首小诗、重点黑板书写等。冲破学生无意识

困境，在风雨中感受父母爱。

当学生真正进入课文并与生活现实相联系时，孩子们会深深

地感受并留下感动泪水，这是自动生成亮点。

“太棒了；二是教学环节相对清晰，过渡自然。把握“精彩”

与“糟糕”比较，让学生在不经意间理解父母不同爱方式。

“太棒了；三是充分发挥了学生的阅读能力，充分调动了学

生的积极性。

当然，本课还有很多不足之处：

坏”首先，强调教学重点，如描述人物动作、语言和心理

活动的陈述。我只是在多媒体上做了标记，让学生们通过阅读来

体验。我们没有先分析写作特点，然后体验文本中的情感。

坏”第二，这个问题有点琐碎，太简单了。例如，几年后，

巴迪想到他的第一首诗是如何被他的父母评价的，以及巴迪在他

十几岁时是如何评价他的。这个地方应该深入提出，给学生思考

的空间。

总之，这门课给我留下了太多的感觉。总之，无论是精彩”

还是糟糕”，我都会继续前进。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇2

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然

不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是

时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者随着年龄的增长逐

渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两

种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

一、教学效果