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寻源?链接?聚焦：探寻幼儿自主个性化游戏新路径
——以小班“草坪区”游戏为例
【摘要】户外自主游戏是一日生活中的重要组成部分，是幼儿接触大自然、感受生活、体验游戏的重要组织形式。而草坪区自然资源丰富，可以开展各种各样的游戏活动。为了保障幼儿的个性化游戏体验，凸显游戏的价值，本文从“寻源、链接、聚焦”这三点进行探究，基于幼儿年龄特点、兴趣指向和偶发问题，推动草坪区自主个性化游戏的有效开展。
【关键词】幼儿园草坪游戏指导策略
游戏是幼儿探索世界、适应社会的重要方式，也是其成长历程中不可或缺的一部分。游戏也是促进幼儿学习与发展的重要途径，是幼儿认识世界和探索新事物的最好手段[。幼儿园的草坪区是幼儿非常喜欢的游戏场地之一，在游戏中，幼儿可以充分地与大自然接触，利用身边熟悉的资源和材料进行户外自主游戏。那么，如何有效支持幼儿在草坪区开展个性化的自主游戏呢？本文以小班户外草坪区游戏为例，从以下三点进行论述，旨在探究自主个性化游戏实施开展的有效策略，从而让幼儿乐玩、趣玩。
一、寻源：引人入胜，激趣游戏初体验
在开展户外自主游戏时，应尊重幼儿的主体地位，让他们真正根据自己的发展水平和兴趣，自主选择游戏材料和伙伴，进而体验自主游戏带来的喜悦感。于是，在开展草坪区游戏之前，通过多次谈话活动抓住幼儿的兴趣点，从而确定了游戏内容，生成了游戏主题。
（一）寻兴趣：追随兴趣，开启话题
“兴趣”是幼儿探索的第一驱动力，因此教师要善于发现和捕捉幼儿身上折射出的兴趣点，追随幼儿的兴趣，让幼儿有话敢说、有话就说、有话可说，从而调动幼儿的生活经验。教师采用和幼儿聊天的方式引出话题，再根据幼儿的兴趣和需要，生成他们感兴趣的游戏主题。
【案例1】七嘴八舌大讨论
一天餐后，教师带着幼儿来到草坪区散步，她们看到器械架上放着锅碗瓢盆，瞬间关于草坪区的游戏话题就聊开了...
书洋：这些锅和炒菜的勺子不就是家里的吗？我妈妈都用来烧菜的。
妹妹：这么多碗在这里，可以放烧好的饭菜。
怡希：咦？那不就是又可以玩“过家家”的游戏了吗？我可以演妈妈。
逸辰：那我就可以扮演爸爸了。
昱赫：我看到了烧烤炉，我家里也有，可以烧烤的。
一航：那样我们可以卖烧烤啊，开个烧烤店。
师：原来我们可以扮演爸爸妈妈进行娃娃家游戏，也可以开你们想开的各种店。
昊烜：有卖东西的架子，可以做冰淇淋来卖，让别人来买。
分析：在一来一回的问答中，教师发现幼儿对草坪区的游戏有了一定的构想，并非常
感兴趣。所以教师基于幼儿小班的年龄特点和身心发展需求，追随他们的意愿，在草坪区创设多种情境，如开烧烤店、饭店、娃娃家等，以此让幼儿在草坪区发展他们的兴趣。在了解到幼儿对草坪区的已有经验和想法之后，再一步步引导他们明晰心中的需求。
寻经验：链接经验，初见内容
在自主游戏的开展中，教师不仅要追随幼儿的兴趣点，更要关注他们对游戏的已有经验，每个孩子的已有经验都是不一样的，教师要有意识地寻找他们各自游戏的经验生长点。“娃娃家”是小班幼儿非常喜爱的角色游戏之一，每个教室里创设了“娃娃家”区域，幼儿根据自己在生活中的经验选择自己喜欢的角色进行扮演，如有的幼儿长期跟爷爷奶奶生活，他们就选择扮演爷爷奶奶，有的幼儿喜欢扮演爸爸妈妈，有的幼儿家里有个弟弟妹妹要一起照顾的，他就喜欢在娃娃家扮演宝宝的角色...同样，在草坪区，幼儿开展娃娃家的游戏，他们可以模拟家庭场景，与其他幼儿交流互动，通过语言和行为表达自己的想法。（如图1）
。。。
。。。
产生问题：
链接经验：
游戏推进：
你要扮演什么角色
根据已有经验选择角色
展开情境游戏
。。。
客人来做客，爸爸妈妈做菜招待客人
有和爸爸妈妈一起去别人家做客受到热情招待的经验
师：你想在草坪区扮演什么角色？
有生病被爸爸妈妈带医院诊治的经验
宝宝生病了，爸爸妈妈照顾宝宝
（图1：草坪游戏推进图）
分析：幼儿基于娃娃家区域的游戏经历，链接游戏中的经验和生活中的经验，自主确定所扮演的角色，再通过自己的思考根据相应的角色设定游戏情境，为游戏顺利开展做好铺垫，为游戏的更深入、更有效的探索铺好台阶。
寻问题：生成路径，衍生主题
在自主游戏中，基于每个幼儿有不同的个性特征，在活动中会遇到各种各样的问题，
遇到问题的时候常常会觉得束手无策，游戏无法继续开展，这时候就需要教师的介入，教师可以有针对性地根据幼儿的个性或者特征进行介入。（如图2）
（图2：游戏主题路径图）
如何在幼儿的兴趣与现实的人员、物力之间找到平衡点，我们通过“幼儿自主规划——教师引导规划——师幼共同规划——结合规划”的四步探索路径，确立了规划游戏主题的方式，让幼儿成为游戏的主人，从而自主衍生游戏主题。
二、链接：游戏分层，丰富游戏趣体验
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，支持幼儿在接
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