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培训机构教学反思

一、教学基本信息

作为在教培行业摸爬滚打五年的作文老师，这次我带的是「小学作文进阶班」，学员是8-12岁的小学生，共15人。课程定位是帮孩子突破「写不长、写不活」的瓶颈，从写流水账过渡到有细节、有情感的记事文写作。每周两次课，每次90分钟，用的是机构自编的《阶梯式写作训练》教材，这套教材按「观察-积累-构思-表达」的逻辑编排，还算贴合孩子的认知节奏。

说句实在的，开课前我特意翻了翻学员们的入学测试作文——15篇里有12篇是「今天我和妈妈去超市，买了苹果、香蕉，回家了」这种框架；3篇稍微好点，能写个「和朋友吵架又和好」的故事，但细节全是「我很生气」「他哭了」这种笼统描述。这让我更明确了：这学期得把「细节描写」和「结构梳理」作为核心抓手。

二、教学目标

设计目标时，我特意拆解成了「知识-能力-情感」三层。

知识目标：掌握记事文「起因-经过-高潮-结果」的基本结构；学会用「五感法」（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）描写细节；积累10个以上描写情绪的「具体场景」（比如「手心冒汗」代替「紧张」）。

能力目标：能在40分钟内完成300字以上、有明确中心的记事文；审题时能准确抓住「关键事件」（比如题目「温暖的瞬间」，要聚焦「一个瞬间」而非「一天」）；修改作文时能自主补充至少3处细节。

情感目标：让80%的孩子不再把写作当任务，愿意主动记录生活小事；培养「观察即写作」的意识，比如放学路上看到的落叶、课间同学的一个小动作，都能成为写作素材。

定这些目标不是拍脑袋，是基于两个观察：一是孩子总说「没东西写」，其实是不会「把小事放大」；二是家长总抱怨「作文像机器人写的」，本质是缺乏真实情感的流淌。我想，作文教学最该还给孩子的，是「我手写我心」的自由。

三、教学重难点

重点很明确：记事文的结构搭建和细节描写方法。结构是作文的骨架，没结构就像堆积木没搭好底座；细节是血肉，没细节的作文就像没上颜色的画。比如教「经过」部分时，得让孩子明白「不是所有动作都要写，要挑最能体现情感的那个」——就像写「妈妈递药」，写「她吹了吹药杯边缘，手指被热气熏得发红」，比「妈妈把药递给我」有温度得多。

难点有两个：一是「素材转化」——孩子有生活但不会「写进作文」。比如上周课间，小A和同桌抢橡皮闹别扭，我让他们写这个场景，结果小A只写「他抢我橡皮，我很生气」，完全没写「他的脸憋得通红，手指抠着桌角」「橡皮上的小兔子贴纸被扯歪了」这些细节。二是「畏难情绪」——班里有3个孩子，一拿笔就咬笔头，总说「我不会写」「写不好」，需要慢慢鼓劲儿。

记得有次课上，我让大家写「最难忘的一次游戏」，小B咬着笔写了半小时，只写了两行：「今天我们玩老鹰捉小鸡，很好玩。」我凑过去问：「你当小鸡时，后面的同学有没有拽你衣服？老鹰扑过来时，你的心跳得快吗？」他眼睛一亮：「对！我当最后一只小鸡，后面的小C使劲儿拽我，我差点摔了，手心全是汗！」后来他写了整整一页，还加了句「小C的指甲盖蹭到我手腕，有点痒，可我不敢动，怕被老鹰抓到」。这让我明白：难点不是孩子没素材，是没人帮他们「打开感官的开关」。

四、教学方法

为了突破重难点，我用了四招「组合拳」。

第一招：情境教学法。每次新课前，我会创设一个「现场场景」让孩子观察。比如教「细节描写」时，我特意带了杯热牛奶进教室，故意「不小心」碰倒——牛奶洒在讲台上，「啪嗒」一声，白色液体慢慢蔓延，杯子骨碌碌滚到小D脚边。我问：「刚才你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？」孩子们一下炸开了：「牛奶是那种乳白的，像云朵化了」「杯子滚的时候有‘咕噜咕噜’的声音」「我闻到奶香了，有点甜」。后来写「意外发生的瞬间」，他们的作文里全是这种鲜活的描写。

第二招：任务驱动法。把写作拆成小任务，降低压力。比如写「和朋友的一次矛盾」，我设计了「任务卡」：第一步，用50字写清楚「因为什么事闹矛盾」（抓核心事件）；第二步，用30字写「当时你看到了什么？（他的表情、动作）」；第三步，用20字写「你心里在想什么？」；最后把这些碎片连起来。小B用这个方法，居然写出了「他瞪圆眼睛，像两颗要炸开的小樱桃，手指戳着我的铅笔盒，塑料壳发出‘咔啦’的响声。我想着，昨天他还借我橡皮呢，今天怎么这么凶？」

第三招：分层指导法。班里孩子水平差挺大，有的能写500字，有的勉强200字。我把他们分成三组：「基础组」重点练结构（给模板填空）；「进阶组」练细节（每段加2处五感描写）；「挑战组」练情感（用环境描写烘托心情，比如「风把树叶吹得哗哗响，像在替我喊委屈」）。比如基础组的小C，我给他模板：「（时间），我和（谁）在（哪儿）（做什么）。一开始（），后来（），最后（）。」他填完居然通顺了；挑战组的小E，我让她把「我很难过」改成「窗外的雨丝缠在防盗网上，像我心里的线团，越理越乱」，她眼睛亮得像星星。

第四招：多元评