小学跨学科教育设计与实践5.1.2小学跨学科课程设计与实施指导.pdfVIP

一、跨学科课程设计的基本原则

（一）尊重学习者认知特点

每个学习者作为生命个体具有独特性，教师应了解

儿童身心发展规律，运用教育学、心理学知识和技能解

决儿童成长发展过程中到的问题，提供系统的学校教

育及家庭教育的方法和策略。

一、跨学科课程设计的基本原则

（一）尊重学习者认知特点

跨学科整合课程设计过程中，要求教师善于

观察和分析不同学习者的认知特点，考察不同教

学策略与不同风格学习者的适应程度，创设适应

每个学习者特点的学习环境和条件，为学习者以

适宜的速度、合适的方式开展有意义的学习活动

提供多方位的支持。

一、跨学科课程设计的基本原则

（二）激发学习者学习动机

在跨学科学习中，教师应正确了解、

培养并激发学习者的学习动机，充分发挥

不同学习者的潜能，激发求知欲和好奇心，

设计合适的目标，使学习者获得成功体验，

并能运用到生活实际解决问题，实现学习

者的自我强化。

一、跨学科课程设计的基本原则

（三）促进学习者协作学习

跨学科课程设计过程中，教师应营造多

元协作学习环境，鼓励学习者通过对话、讨

论、辩论、角色扮演等方式交流思想，增强

不同学习者个体的沟通能力，发展不同学习

者个体的思维能力以及对学习者个体之间差

异的包容能力，促进不同专长的学习者协作

能力的成长。

一、跨学科课程设计的基本原则

（四）启发学习者独立思考

u跨学科课程设计的核心是设计学习者的学

习活动，给足学习者自主学习的空间，努力

使学习者在学习过程中充分发挥自己的独立

性、主动性，引导学习者积极主动地探究问

题，开展批判性思维活动，建立自我概念和

价值观念，培养开发而独立的思考能力。

一、跨学科课程设计的基本原则

（五）培养学习者综合能力

u在跨学科课程设计过程中，教师除了关注学习

者不同学科知识和技能的学习，还应更多关注沟

通与合作、信息素养、创造性与问题解决、批判

性思维、学会学习与终身学习、公民责任与社会

参与等综合素养的提升，设计多样化的学习活动

和学习过程，努力使学生在主动学习的过程中实

现能力或素养的跨越式成长。

二、小学跨学科课程设计与实施策略

（一）目标引领，寻求适宜的问题或主题

在进行问题或主题选择时存在较大的随意性问题

没有充分考虑到小学生的学习兴趣和接受能力

跨学科合作不够灵活

二、小学跨学科课程设计与实施策略

（一）目标引领，寻求适宜的问题或主题

u在选择适宜的问题或主题阶段，教师应围绕

课程目标，结合国家课程、地方课程