小学跨学科教育设计与实践5.1.2小学跨学科课程设计与实施指导.pptxVIP

每个学习者作为生命个体具有独特性，教师应了解儿童身心发展规律，运用教育学、心理学知识和技能解决儿童成长发展过程中遇到的问题，提供系统的学校教育及家庭教育的方法和策略。;跨学科整合课程设计过程中，要求教师善于观察和分析不同学习者的认知特点，考察不同教学策略与不同风格学习者的适应程度，创设适应每个学习者特点的学习环境和条件，为学习者以适宜的速度、合适的方式开展有意义的学习活动提供多方位的支持。;在跨学科学习中，教师应正确了解、培养并激发学习者的学习动机，充分发挥不同学习者的潜能，激发求知欲和好奇心，设计合适的目标，使学习者获得成功体验，并能运用到生活实际解决问题，实现学习者的自我强化。;跨学科课程设计过程中，教师应营造多元协作学习环境，鼓励学习者通过对话、讨论、辩论、角色扮演等方式交流思想，增强不同学习者个体的沟通能力，发展不同学习者个体的思维能力以及对学习者个体之间差异的包容能力，促进不同专长的学习者协作能力的成长。;跨学科课程设计的核心是设计学习者的学习活动，给足学习者自主学习的空间，努力使学习者在学习过程中充分发挥自己的独立性、主动性，引导学习者积极主动地探究问题，开展批判性思维活动，建立自我概念和价值观念，培养开发而独立的思考能力。;在跨学科课程设计过程中，教师除了关注学习者不同学科知识和技能的学习，还应更多关注沟通与合作、信息素养、创造性与问题解决、批判性思维、学会学习与终身学习、公民责任与社会参与等综合素养的提升，设计多样化的学习活动和学习过程，努力使学生在主动学习的过程中实现能力或素养的跨越式成长。;二、小学跨学科课程设计与实施策略;在选择适宜的问题或主题阶段，教师应围绕课程目标，结合国家课程、地方课程、校本课程各种资源，寻找学生可能感兴趣的内容，设计问题或主题，实现课程、资源等的跨学科重构与整合，努力使学习生活化，并具有目的感和意义感。;教师应从学生的生活实际出发，创设真实的问题情境，设计真实的背景，融入合理的条件，提出有层次???任务，创造符合真实的学习过程，充分调动学生生活体验，培养学生在问题情境中解决问题的能力。;二、小学跨学科课程设计与实施策略;跨学科评价设计中教师应:

在注重跨学科学习过程性和连续性的基础上搜集学生学习的证据;

基于学生的真实表现设计灵活的评价方式和活动;

注意评价主体、评价内容的多元化，从多方位评价学生学习的过程表现和学习成果;

关注学生在跨学科学习中合作学习、自主探究、问题解决、创新、组织及沟通交流等能力的发展，促进学生多元反思。